13级-C-设计的展开-小型校园综合体.docVIP

上海交通大学建筑系建筑学专业二年级2014－2015学年(春季学期)建筑设计及原理（1）——设计任务书十三 14-15 DESIGN 3－3 基地/概念（价值观）【综合训练】 ——阶段三 设计的展开——小型校园综合体建筑设计 2014.05.14～2013.06.22（6周，2次过程评图，1次最终评图，个人作业） 图表1：二年级课程训练基本议题（上） 该图受启发于：吉国华．“苏黎世模型”——瑞士ETH建筑设计基础教学的思路和方法．建筑师，94期，2000（6） 该图受启发于：吉国华．“苏黎世模型”——瑞士ETH建筑设计基础教学的思路和方法．建筑师，94期，2000（6） 图表3：建筑学科基本议题与热点研究课题的关系 概念与设计 依我看来，最终的设计结果往往取决于设计者在设计前预先采取的立场及观点 ［美］Peter G. Rowe著，王昭仁译．设计思考．台北：建筑情报季刊杂志社，1999：3 ［美］Peter G. Rowe著，王昭仁译．设计思考．台北：建筑情报季刊杂志社，1999：3 [美]Peter G. Rowe，建筑学教师（Harvard University），1999 设计者对整个设计主题的观点会形成一个基本的设计概念（concept）。整个概念不一定会说明该设计将采用何种形式。最重要的是，它表达出整个设计背后的理念，让设计有方向、有组织，并且排除可能的变量。概念可以通过很多形式来呈现，包括图表、图形及文字。 [荷]伯纳德·卢本·等著，林尹星等译． 设计与分析．天津：天津大学出版社，2003：13 [荷]伯纳德·卢本等（Bernard Leupen），教师:《设计与分析》（Design and Analysis）,1997 The aim is not in principle to manipulate form or matter， but how to work with concepts， to establish the preliminary idea that will be the guiding thread and the constructive base of the work: its matrix. 郑时龄等编译．桑丘- 玛德丽德霍斯事物所设计作品：1991-2004，北京：中国建筑工业出版社，2004：17 [西]S-M.A.O桑丘- 玛德丽德霍斯，建筑师 建筑是一种姿态表达。并不是所有有意识的人的活动都是一种姿态，同理，并非每一幢能设计为建筑的房屋也都是一种姿态。 [奥地利、英国]维特根斯坦(Ludwig Wittgenstein) ,哲学家 基地与设计 在我对基地角色的理解中，关键的一点是我坚信，建筑属于基地，建筑应该与基地相适应，应该通过某些方式承认基地的那些属性。建筑师在开始思考一个建筑物时，第一步，就是要解读基地的这些属性，听听这些属性是怎样讲述它们自己的。要描述这一过程并不简单。我认为，学着去试图倾听一个基地的私语是建筑教育中一种最必要的体验。辨别该保留什么、原来存在的基地上的什么东西能够渗透到新的存在之中去，并且在此后建造出来的物质的不可移动的物体身上浮现出来，这样一种能力对任何一个建筑师来说都事关重要。而能够理解基地的现有条件上有什么东西可以被忽略掉、可以被减出、被抹掉、被添加、被改变，等等，是建筑实践中根本性的东西。 但原来基地要素的“占有性”并不会阻止我们对基地不做任何破坏。人们对生命出现的一处地景进行改造和创造的自由需要这样的可能性。在这些时刻，“占有性”需要一种否定或者反向的姿态。换言之，建筑——这里指一栋建筑物的建造——并不是对一处基地被动和机械的反射。 在一处基地和基地之上建造行为之间不可避免的对话，最终，带来的是通过改造基地、并在基地上通过一个建筑物的出现带来一种新的现实感的“建筑的浮现“。当我们说，一处具体的基地需要那种占有性时，我们也在说，建筑要归属于基地 [西班牙]莫尼奥（Rafael Moneo），建筑师，教师 Rafael Moneo. “The Murmur of Rafael Moneo. “The Murmur of the Site. Anywhere Conference Japan, 1992” in Anywhere (New York: Rizzoli International 1992). /Blog/cns!59DC3C9A3340FB92!2182.entry 刘东洋译 所有的设计，都应该是“残局”设计，不管基地上有没有建筑物，不管基地周围有没有建筑物，即使像拉图雷特修道院那