《磁极的秘密》说课用.pptxVIP

青岛版小学科学教材（五四制）二年级下册5.磁极的秘密;目录;教材分析;教材分析;教材共分为三部分：活动准备；活动过程；拓展活动。;活动准备：（学生准备）; 活动过程分为两个层次：让两块磁铁的磁极相互靠近，有什么发现；玩磁铁小游戏。;;○活动二：玩磁铁小游戏。 磁极间相互作用性质的应用。 呈现了三个小游戏： 小磁针游戏（通过游戏，帮助学生直观观察磁极相吸相斥的现象）； 磁力小车游戏（通过游戏，让学生了解磁极的吸引或排斥可以为小车的运动提供动力）； 找铁和磁铁游戏（通过游戏，让学生运用磁铁与铁间的作用和磁极间的作用来解决问题，有效地建构起良好的知识体系，形成综合运用知识的能力）。;教材分析;教育价值： 1.科学素养方面：尊重事实和证据，培养实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，会运用科学的思维方式认识事???、解决问题；了解科学和技术相连，具有初步的技术意识和工程思维。 2.方法获得方面：经历探究过程，初步掌握科学学习的方法。 3.知识学习方面：进一步强化对磁极的认识。 ;学生分析;教学目标及重难点;教学目标及重难点;教学准备;（一）激趣导入; 一是利用教科书呈现的方式：让两块磁铁的磁极相互靠近，有什么发现？ 让学生在动手中发现磁极的相互作用，强调边动手边发现，符合二年级年龄特征、认知特点。 二是由问题“磁铁能吸引什么”开始 ，进而提出问题“磁铁能吸引磁铁吗”，引发学生深入思考。 前一问题是已有的认知，后一个问题是前一问题的递进。利于科学学习模型的构建。 三是游戏导入。在小车上放一块有南北极的条形磁铁，教师用布包着的磁铁来控制小车前进和后退。提出问题：这是怎么回事？可能是什么原因呢？利于激发学生探究兴趣。;猜想假设;以第二种导入新课方式为例： 问题：磁铁能吸引铁，磁铁能吸引磁铁吗？ 学生已有的知识基础：磁铁能吸铁（镍）。 学生可能产生的逻辑判断：磁铁是什么？磁铁是铁吗？ 学生可能提出的猜想：一是可能吸（基于磁铁是铁的判断）；二是可能不吸（基于磁铁不是铁的判断）；三是有的地方可能吸，有的地方可能不吸。（引导有依据猜想）;课堂教学组织;; 材料选择要围绕方案构想进行。 学生可能出现的逻辑判断：选两块什么样的磁铁。 材料选择： A磁极要求：已知南北极的磁铁。 B形状要求：小学实验室磁铁基本形状：条形、蹄型、环形。 所以选择可能有6种情况，即相同形状的组合3种，不同形状的组合也是3种。 ;步骤设计与方案构想、材料选择相连。 （以选择两块条形磁铁为例） ;学生可能出现的逻辑判断：用哪种感官来感知实验现象。 故本实验器材装配的基础是看用哪种感觉器官来感知现象。三种方式：利用触觉器官感知，以是否感知到受力来判断吸还是不吸；利用视觉器官感知，以是否发生位移来判断吸还是不吸；利用以上两种感官感知。 A感知受力情况的装配：一块手持，一块放在桌面上。 B感知位移情况的装配：要降低摩擦力对实验现象的影响：用线吊起；放在小车上；放在旋转支架上。故装配为：一块手持，一块搭载其他物体，以降低摩擦力。; 先用某某靠近某某，记录现象；再用某某靠近某某，记录现象…… ;表格设计与前三者相连。 A.体现探究过程的表格设计 学生可能出现的逻辑判断：怎样利用表格记录探究的过程？ ;B.体现重点探究内容的表格设计 学生可能出现的逻辑判断：先用一块磁铁的一极依次接触另一磁铁的磁极。 ;探究验证; 1.玩磁铁游戏。 教材：小磁针游戏；磁力小车游戏；找磁铁游戏。 2.寻找生活中的应用。 “冰箱门封条”“磁悬浮列车”…… 3.地球仪在没有任何支撑的情况下，能够自由旋 转，这是怎么回事呢？用所学的知识说一说。 4.尝试利用磁极相互作用的性质改进一项设施， 画画你的创意。 ;观察评价：以学生在思考的深度上、动手的组图上、创新做法上、团队合作上的表现，进行即时评价。可结合课堂教学进行。 定性评价：对课堂表现优秀者、活动的优胜者可给予动手小能手、创意小达人、小小科学家等称号。;1.方案设计上可能会出现一些思维障碍。 尤其是借助载体以降低对实验现象带来的影响，由于学生年龄小，对借助载体认识不足。为此，本部分教学时，教师可只引导学生“怎样做才可能让现象更明显”即可，没有必要让学生讲清楚为什么这样做。 2.自主运用磁极相互作用的性质对物品进行改进可能会出现无从下手的现象。这时教师可从具体可感的事物入手进行引导。;1.环形磁铁的选取及实验设计。 若磁极呈横向分布，则外是一???极，内是另一磁极。一般不要采用。 若磁极呈纵向分布，则上面是一磁极，下面是另一磁极。 实验设计： ;2.条形磁铁磁极间相互作用的实验设计。;3.两U型磁铁之间的磁极作