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小学语文教学与营造课堂氛围之我见 学景2012年第6期 小学语文教学与营造课堂氛围之我见 梁丽芬(河北省宁晋县唐邱乡唐邱小学055550) 我们常说:教学是一门艺术,语文教学 更是一门艺术既然是艺术.我们就要让我 们的语文教学同其他艺术一样.值得欣赏,让 人回味我们的语文教学任务大部分是由课 堂教学完成的.因此就应加强课堂教学的艺 术性.提高课堂教学的效果.那么.在教学中 如何体现课堂教学的艺术呢?在近三十年的 教学生涯中我体会到.在教学中应善于营造 一 种课堂氛围.使学生在氛围中受到熏陶.变 被动学习为主动探究.变应付性学习为创造 性学习. 一 ,教师要进行情感投入.营造浓郁的情 景氛围 语文教学中.教师的情感投入很重要.小 学语文教材中有大量的历代名篇和美文.这 些文章是经历长时间的积淀被认可的.文章 中往往有作者深深的情感在其中.在学习这 些文章时.就需要教师在教学中恰当地把握 文章的情感,创设易于学生学习的情景氛围. 正如叶圣陶老先生说的激昂处还它个激昂. 委婉处还它个委婉这样学生在学习中容易 体会到文章的基调.学到的就不是单纯的语 句.而是有血有肉,有思想,有情感的艺术整 体.例如,有一次在教学《周总理,你在哪里》 这课时.我先简略地讲了诗的背景.然后让一 位学生读这首诗.一句周总理——(声音低 沉而延长)竟让其他学生笑了出来.这么悲 切的诗竟闹出了笑声.我感到很失败.从这一 节失败的课中我体会到教师在教学前要作好 感情渲染,打下教学氛围的基调,否则,教学 目标是无法达到的有了这个经验与心得.我 在教学朱自清的《春》时,对文章表达的赞美 之情进行了充分的酝酿.学生面对的不再是 枯燥的文章,而是明媚的春天.是鸟语花香, 细雨蒙蒙的世界.我自己觉得也不是在为学 生上课.而是在与学生一起畅游春天的田野 可以考查理解能力.又可以考查推理能力 或分析综合能力:既可以以常见的出题方 式进行考查.又可以用新颖的情景或新的 设问角度进行考查.这就需要学生具备敏 锐的洞察能力和举一反三的能力学会解 题方法和技巧绝非一日之功.需要教师平 日里对学生多进行一题多解,一题多变的 训练.教师要着重培养学生积极思考.主 动参与解题过程的意识.重视克服思维定 势.让学生形成正确的解题习惯.从而提 高解题能力 四,提高以实验为基础的物理复习意识 综合分析近些年来的高考试题.不难看 出.高考命题的重点已由知识立意逐步转向 能力立意,联系生活实际,突出实验情景的考 题所占的比重明显增多在高考这个指挥棒 下.越来越多的教师意识到要想取得好的复 习效果.让学生在高考中取得好成绩.传统的 照本宣科式的教学模式已经无法适应现代高 考改革的要求以能力立意为指向的高考试 当大家用宁静的语气读课文时.我从学生微 笑而沉醉的脸上感受到他们已融人了春天的 气息中.这节课的教学效果不言而喻. 二,发挥学生的主动性.培养良好的阅读 氛围 阅读是语文教学中的重要部分.但语文 考试中又没有让学生出声诵读的内容.所以 一 些教师不愿在阅读上下工夫.或者于脆由 教师讲解代替阅读.这种作法会扼杀学生的 阅读兴趣.阻碍学生语文学习能力的提高. 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性 化行为.不应该以教师的分析来代替学生的 阅读实践上语文课.就要让学生在课堂上 会读,乐读,获得个人体验和独特感受,那才 算是在上语文课如果学生对课文中的语言 文字有很深的感受与体验.在课堂上读书热 情高,那他们的上课积极主动性一定高.课堂 气氛一定很活跃如何来激发学生的阅读主 动性呢?我认为首先要抓好课前的预读,因 为在课堂上花大量时间让学生把课文读通. 读流畅.读出感情.那是不切实际的.通过预 读,可让学生参与到阅读实践中来在预读 中.学生可查阅与课文有关的资料.并通过所 了解的资料结合文本潜心读书.获得个人的 初步理解,体验和感受.在自读中不断提出所 疑惑的问题有了问题.在课中学习时学生 就有了目标我在语文教学中.尽量每节课 都安排阅读时问.根据内容提出阅读要求.或 根据内容安排阅读活动.如在教学《忆江南》 一 词时,我让学生搜集《忆江南》课文之外的 其他二首和江南的图片.举办了江南美文诵 读比赛和江南美图片展览这样就为学生 营造了阅读的氛围.学生在学习时自然就容 易读好课文了.在培养阅读兴趣的同时.教师 还要尊重学生的个性.发挥其主动性和积极 性.最大限度地提高阅读能力.如培养学生在 教学反思 阅读中写摘要的习惯.在阅读中反复体昧,整 体感知的习惯等.这样就可以提高语文教学 的效率了. 三,注重语文情境创设.营造和谐写作 氛围 我们知道.语文教学的另一个重要任务 是提高学生的写作能力从小学低年级开 始.新课标就提出了明确的写作教学目标 教师要创设语文写作的情境.让学生抓住每 件可写之事.时刻给学生创