九年一贯制学校语文朗读教学衔接的策略研究.docVIP

九年一贯制学校语文朗读教学衔接的策略研究 课题研究工作计划 （2011—2012学年度） 一、指导思想： 以课堂朗读教学为突破口，以朗读比赛活动为载体着力解决多年来语文教学只注重“写的语言”而忽略“说的语言”的偏向，让学生从小到中学的朗读能力得到遁序渐进的阶梯式训练发展，提高学生朗读水平，有助于九年一贯制学校学生正确有效地解读文本，构建和谐课堂，提高学生的语文素养。 二、阶段目标： 1、以培养学生人文素养为总目标，继续创新工作。 2、开展中小学语文朗读教学衔接调查，完成《九年一贯制学校学生语文朗读习惯调查报告》。 3、建立学生朗读习惯跟踪制度，进行实时跟踪、评价、纠正。并总结经验撰写出论文《如何培养学生的朗读习惯》。 4、对课题进行全面、科学的总结。 5、课题结题，并拟订作为学校的办学特色继续实践的延续计划。 三、研究内容。 （一）在课堂中激发学生朗读兴趣。 “兴趣是最好的老师”是不变的真理，而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。因为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。因而教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生自读自悟，提高水平。阅读教学突出朗读，能使课堂充满活力。品读、评读、诵读、角色读、表演读、竞赛读……相互吸引、相互碰撞、相互触发、争先表现，能营造浓烈的阅读氛围，促使每个学生的个性充分发展。通过灵活多变的读的形式和灵活多变训练的