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xx中心小学英语学科发展规划 （xxxx年-xxxx年） 　　当今社会是一个发展的社会，教育的改革也须跟上社会发展的步伐，英语教学是国际化的需要。总结过去，以邓小平同志提出的教育的“三个面向”为指导方针，以“三个代表”重要思想为理论指导，以国家关于新一轮课程改革的文件为依据，以全国教材改革为契机，以提高教师素质和促进教育科研工作为中心全面推进素质教育，努力把我校英语教学工作推上一个新的台阶。 　　一、课程理念 　　小学英语课程教学的目标是培养小学生的基本语言综合运用能力和兴趣，在小学的英语课程教学中，我们应更注重对语言技能、情感态度和学习兴趣的培养，让他们能发音准确，喜欢动口，觉得英语很好学，我们应更加关注他们在学习过程中的合作、参与、寻求帮助的意识的培养，让他们多感受英语文化，尝试交流，为逐步形成学习能力和策略。 　　面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展，我们不但要让每个学生都有机会，更要关注不同学生的情感、学习态度、学习习惯、学习能力、当前的学习效果、针对不同学生的心理特点、日常表现，以此为依据，针对性地提出不同的要求，布置不同的任务，在保证课程而面向每一个学生的同时，让成绩差的同学也能完成任务，学会体验成功，增强信心，提高兴趣，让好的同学的学习潜力也得到满足，从而使每个学生各自形成自己的学习态度、学习策略。 　　在面向全体同学的同时，我们要注重素质教育，英语教育应该与其他学科教育共同努力，在培养和发展学生的语言技能和知识的过程中，注意对学生的情感态度，学习策略和文化意识的培养，提高他们的人文素质，增强实践能力，形成合作和参与意识，使其逐步具有创新精神，不仅要培养他们的语言能力，还要培养他们的思维能力、想象能力、做事能力，使他们在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。 　　二、现状分析 　　我校是xxxx年由几所村校合并而成的中心校，它的生命力是旺盛的，它的教学力量却是薄弱的，特别是英语学科，英语老师几乎都是非英语专业，教学经验少，教学工作量大。 　　1、师资队伍 　　目前我校有22个教学班，从三年级开设英语，每周四课时，有英语专职老师共四人，其中两个为代课老师，另还有有三位老师在兼职英语。其中英语大专以上学历共5人，本科1人。在职称结构方面，具有小学一级教师职称的有2人，教师的平均年龄为24岁，教师的年轻化，非专业化致使我们的英语教学力量是薄弱的。由于英语是一门新设课程，自在武进区全面推广以来，由原来的译林版教材到现在的牛津版教材，前后不到十年时间，尤其现在的这套牛津版教材，刚刚上完一个轮回，应该说教师对这套教材驾驭能力还不是太好，而且大多英语老师是半路出生，专业素质不够过硬，科研协作精神不强，导致科研意识不浓，科研水平参差不齐，整体科研水平不高，所发表的学术论文档次不高，没有市级以上的科研项目，所以在学科研究中，尚未形成一支有影响力的学科梯队。所以师资队伍的建设是我校英语学科规划的一项重要任务。 　　2、学生状况 　　我校是一所非常特殊的学校，相当一部分是外来子弟，这给我们教学工作带来更大的难度。学习初始，他们兴趣很浓，但由于缺少语言实践机会，课下几乎没有说英语的时间和空间，再加上父母亲的不太重视、不能很好督促孩子学习，随着知识点的增多，年级的升高，他们的学习兴趣逐渐降低，并且养成很多不良的学习习惯。近两年，学校领导和学生家长通过沟通，以及社会的影响，他们对英语学科逐渐重视，学生的英语成绩也有所提高。 　　3、教材使用和课程计划。 　　现在使用牛津版教材，每周四课时，已经确立英语教育的核心地位。保证了足够的课时，但每堂课都是40分钟，没有长短课时相结合。 　　4、教学评价。 　　英语学习主要是以课堂为主阵地、以获取知识和技能为主要目标、目前还是以考试为主要评价手段来评价学生学的好与坏。教师也在尝试建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，如部分班级建立学生档案袋等。但在传统考试的指挥棒下，为了提高考试质量，不管学生是不是喜欢这门学科，也不管学生学习英语有无困难，不同学习能力的孩子都在以同样的方式学习着英语，做着大量的无效劳动。 　　5、教与学的矛盾。 　　英语教学生活化与学生已有生活经验匮乏的矛盾；动手实践、自主探索与合作交流的学习方式与学生不良的学习态度、习惯和意识之间的矛盾；缩短学生英语学习的差异和提优补差不能兼顾的矛盾；英语资源库的建设和课程计划的矛盾。 　　6、学校课程资源建设水平。 　　英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生生活实际和生活健康的丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络资源等丰富的教学资源渠道；积极鼓励学生参与课程资源的开发和利用。但学校现有的英语图书资料有限，成套的语言和语言教学方面的理论书籍极少，人文学科和社科知识等英语读物远远不够，教学仪器设备投