核心素养与我国基础教育课程改革_再出发_张华.pdfVIP

、 三 学生发展核心素养与学业质量标准的关系问题 ， 本轮新课程改革 特别是高中课标修订的两个突出特色是将学生发展核心素养和学业质量标准有 ， 。 机地融入新的课程标准之中 而且特别强调学生的学业质量标准是基于学生核心素养构建的 这与以 。 前的课程标准有非常大的不同 学生核心素养主要是指学生适应未来社会发展以及终身学习的关键 ， ， ， 能力与必备品格 它必然是宽泛而宏观的能力 而质量标准是与学科能力紧密相关的 是学生核心素养 。 在某个学科当中的具体体现 体现了学生核心素养的质量标准制定后可以在教育领域发挥极大的作 。 ， ， 用 一方面 质量标准较学生核心素养来说更加切合课程和学科教学 可以用来指导教师的教育教学 ; ， 、 ， ， ， 实践 另一方面 质量标准较学生核心素养来说更加具体 更具可操作 所以 结合了内容标准后 质量 标准还可以用来指导教育评价。 ， :(1) ， 基于这种考虑 基于核心素养的现代课程体系应至少含有以下四个部分 具体化的教学目标 ， ， 种核心能力和素 描述了课程教学所要达到的目标 这一教育目标一定是具体的 落实到要培养学生何 。 (2) ， ( 、 、 ) 。 养层面 内容标准 即规定了核心学科领域 如数学 阅读 科学等 学生应知应会的知识与技能 (3) ， ， 。 教学建议 即教育者应提供的教育经验和资源 以保证受教育者的学习质量 广义上的教学建议外 ， “ ” “ ” ， 、 延相当广泛 也被称为 教育机会标准 或 教学过程标准 等 可以包括课堂所讲授内容的结构 组织 、 ， 、 、 。 (4 ) ， 安排 重点处理及传授方式 以及学校公平性 教师专业发展 教育资源的分配等 质量标准 即描 、 述经历一段时间的教育之后学生在知识技能 继续受教育的基本准备以及适应未来社会等方面的能力 。 ， 上需要达到的基本水平 这里要避免出现两个标准的情况 即学科核心素养等级标准和学业质量标准 。 。 同时并行 这样会给未来的教育教学造成不必要的震荡 、 四 学生发展核心素养的细化与分段问题 ， 基础教育课程改革是一项复杂的系统工程 应该说目前的教育研究对基础教育课程改革的支持和 。 ， 支撑非常不够 以学生发展核心素养为例 它是指个体在接受相应学段的教学之后所形成的能够