单亲家庭隔代教养幼儿的个案研究.docVIP

单亲家庭隔代教养幼儿的个案研究 0000 单亲家庭隔代教养幼儿的个案研究 一 ,问题提出 口李洁 隔代教养是相对于亲子教养而言的一种特殊的 教养形式,主要由祖辈家长担当起对孩子实施教育 和抚养的责任.然而,在隔代教养家庭中.还存在 一 种更为特殊的单亲隔代教养形式.虽然这种教养 方式在一定程度上减轻了单身父母的负担,但单亲 儿童因家庭裂变而遭受心灵创伤,在被托付给祖辈 抚育时,又因祖辈自身特点与教养方式.容易形成 与一般家庭孩子不同的心态和不良的个性.因此, 关注单亲家庭孩子的隔代教养问题至关重要,对维 护社会和谐稳定也具有一定的积极意义. 二,研究对象和方法 笔者结合在幼儿园的实习经历和周围熟悉的单 亲家庭隔代教养情况.通过追踪观察和深度访谈[] 等方法对两种具有代表性的单亲隔代家庭及幼儿进 行研究,一种属于父亲死亡的单亲家庭隔代教养情 况;一种属于父母离异的单亲家庭隔代教养情况, 并运用案例描述和问题分析的形式呈现. 三,案例描述和问题分析 (一)案例1:硕硕家的隔代教养 硕硕今年5岁,一年前爸爸因车祸去世.妈妈 忙于工作无暇照顾他,将教养硕硕的重任交给了爷 爷奶奶.老两口因晚年丧子,把全部的爱都放到了 孙子这根”独苗”身上. 早上,爷爷刚把硕硕送到幼儿园,硕硕就开始 哭闹,带班老师赶紧把硕硕和爷爷准备好的零食及 玩具抱到衣帽室,爷爷才有机会溜走. 上午集体活动时,硕硕总是泪眼蒙咙,神情恍 惚,东瞧瞧,西望望,摸摸这,摸摸那.老师让他 参与活动,他也从不理会.自由活动时问,硕硕只 是独自一人玩家里带来的玩具.从不和其他小朋友 一 起玩. 中午吃饭时.其他小朋友很快就吃完了.硕硕 黄旭:不知道,老师就叫我不要玩. 案例4:做早操时,秦缙在操场上唧唧喳喳地说个不停, 领操的高老师用眼神暗示了他好几次,他仍然我行我素.说 得滔滔不绝.就这样.早操结束后,高老师在操场上对秦缙 进行了思想教育.因为秦缙原本就很调皮,所以高老师说起 来也是”滔滔不绝”.说得秦缙低下了头.最后,高老师说: “你看,你犯了这么多错误,我要罚你明天不玩大型玩具. 记住了?”第二天,’-3所有的小朋友都去玩大型玩具的时候, 高老师果然没有让秦缙玩..笔者看到秦缙一个人坐在大型玩 具旁的草坪落落寡欢.便问他为什么老师罚他不许玩大型玩 具.秦缙歪着头想了很久.最后说:”我不知道.” 对策:惩罚应坚持”就事说事”. 8l 卢梭说过:”我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应该 使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的必然结果.”案例3 中的实习老师只是单纯地惩罚孩子,却没有告诉孩子导致他 受到惩罚的不良行为是什么;案例4中的高老师虽然说出了 孩子的不良行为.但”滔滔不绝”,不但说了眼前的,还说 了很久以前的事情.这两种做法都无法让孩子明白地知道自 己受罚的真正原因,对孩子以后的行为也就缺乏指导性对 孩子进行惩罚就一定要就事说事,要让孩子明白为什么惩罚 他,以及期望他在哪些方面进行改正.当以后遇到类似的事 情时,孩子就知道应该怎么做了,惩罚也就有了效果. (洪燕娟:江苏省海安县西场镇中心幼儿园江苏海安 226621责任编辑:罗旭舟) 000o 拿着勺子捣着碗里的饭莱半天才吃一口,还弄得满 桌都是饭粒,最后只有老师喂才能勉强吃完.睡完 午觉.硕硕也是在老师的帮助下最后一个穿好衣服. 离园时,爷爷早早地就来接他.老师向爷爷反 映:”这孩子在幼儿园做事情从不积极,也不和其 他小朋友一起玩.”听后,爷爷答道:”唉!这孩 子命苦,这么小就没了爸爸!他现在还小,等长大 自然就好了!只要他高兴,就由着他吧!”硕硕的 爷爷是位退休工人,每月的S-资几乎都用来给他买 衣服,零食和玩具,自己还要外出打工. 放学以后,就一直让硕硕待在家里,并且告诉 他外面的车和坏人很多.晚饭时,奶奶也是好哄歹 哄.硕硕才能把饭吃完睡觉时,奶奶帮着脱完衣 服.硕硕就直接躺到被窝里. 自从爸爸死后,妈妈忙于3-作,只到月末才来 看他.如果妈妈不来或是刚一离开,硕硕就哭闹不 止一个学期下来,硕硕三天打鱼,两天晒网,日 常习惯刚有点起色,就不来园了. 分析:原本生活在幸福美满家庭中的硕硕,凶 为一场车祸,失去了父爱,失去了家庭的温暖.妈 妈因丈夫去世,独自挑起了家庭的重担,没有时间 和精力照顾他.把他交给爷爷奶奶抚养,也无可厚 非可是从感情上来讲,无疑让孩子感受到第二次 被遗弃.孩子虽然幼小,无法用言语表达内心的伤 痛,但从硕硕的行为表现中可以看出,他幼小的心 灵遭受了很大的创伤.硕硕早上入同的时候总是哭 :集体活动时总是泪眼蒙咙,神情恍惚;妈妈月 末不来或是刚一离开就哭闹不止.可见,父母对孩 子的爱是没有人能够完全取代的,尤其是对于这种 幼小的孩子来说. 对于老人来说,由于晚年丧子,往往会存在一 种补偿心理.把孙子视若