初中化学实验教学中的培养学生创造性思维的尝试与思考.docVIP

化学复习教学基本范式的构建 中国中学 夏雪芳 【内容摘要】 复习课承载着归纳整理、巩固提高、融会贯通、发展思维、提升能力的独特功能，在新授课后对于所学知识和学科思想、方法的巩固、应用和提高有着非常重要的作用。通过综合情境或问题的解决，沟通知识与现实生活的联系，激发兴趣；掌握运用所学知识解决实际问题的方法和技巧；发展学生的思维能力、分析和解决问题能力，以及迁移应用能力。化学复习课的“三阶段五环节”复习教学范式，旨在用课程标准指导下进行复习教学，真正发挥复习教学的功能，对实现从意义建构向能力生成的跨越有着重要作用。 【关键词】 复习课 教学范式 物质提纯 ? 复习课是课堂教学的基本课型之一。承载着归纳整理、巩固提高、融会贯通、发展思维、提升能力的独特功能，在新授课后对于所学知识和学科思想、方法的巩固、应用和提高有着非常的重要作用。对于学生梳理、巩固知识，使知识系统化、结构化，建立认知结构，提高问题解决能力，实现从意义建构向能力生成的跨越，从而减轻学生过重的学业负担，提高教学的效率。 初三化学既是启蒙学科，又是毕业班中考学科之一，回想多年来一直采用的是“三轮复习法”。第一轮复习为“过”教材，即根据教材的编排顺序，复习教材中的知识。遵循教材的编排，罗列一个个独立的知识点，带领学生把教科书上的知识、例题、概念、法则等统统走一遍，再配以大量练习的操练、讲解，虽然表面上似乎挺顺利地实施着我的复习计划，但却无法真正调动学生的积极性。一些学习成绩和学习能力较好的学生能跟着老师的节奏有条不紊地复习着，一些学习有困难的学生在课堂上似乎总是很难跟上复习节奏，似乎总是被无尽的知识点困扰着。第二轮复习为专项复习，主要讲知识结构。教师主导作用过度发挥，学生的主体地位得不到充分体现，教师过多依赖自己的讲解，贪多求全，担心有疏漏，忽视了对学生学情的了解与反馈，表面上是顺利完成了复习任务，然而“越俎代庖”式教学代替学生复习整理知识，使学生失去了思考的机会，留给学生的则是记、背等机械任务，导致学生常以机械记忆作为复习阶段学习的主要形式。第三轮复习为综合训练，主要是学生做中考模拟题，教师讲评为主。以练习题和模拟卷为主，采用练习、校对、再练习、再校对的简单教学方式，把学生会做每一道题作为教学目标，仍然采用灌输式复习方式。不可否认，在这样的复习方法，不乏有学习佼佼者，但学生课外作业多，缺少教师有效的指导、监控及反馈，这也是不争的事实。教师对复习教学的评价用得最多的一个词是“累”，学生用得最多的词是“枯燥”、“疲惫”。 学生学过的知识必须在头脑中保持和再现，以便以后的提取和应用。如果学习之后不复习，那么，随着时间的变化就会遗忘，甚至永久性遗忘。复习是在更高的起点上对过去的知识进行再认识，通过解决实际问题加深对知识内涵及知识之间相互联系的理解，巩固知识网络，使已有知识升华为新的能力，最大限度地提高能力，减少遗忘。 为了提高复习课的效率，我们区教研活动总结了“三阶段五环节”复习教学范式，为教师有效进行复习教学提供支撑。 复习后拓展（反思、应用、延伸、迁移）） 复习后拓展 （反思、应用、延伸、迁移） ） ） 复习过程 （回顾、整理、建构、巩固、提升） 复习前准备 （确定目标与任务、进程安排、设计训练） 交流精讲点拨创设问题情境回忆系统整理构建知识结构类化应用 交流精讲点拨 创设问题情境 回忆系统整理 构建知识结构 类化应用 练习 发散串联、收敛反馈讲评矫正、总结提炼 发散串联、收敛反馈 讲评矫正、总结提炼 “三阶段五环节”复习教学范式模型 笔者在多年的初三化学复习过程中，学生在解决实验流程图和物质除杂、提纯等综合问题时常常出现流程分析不透，试剂间的反应原理不清楚，反应后的滤渣和滤液成分分析不完整。学生疲于应对各种问题，也总是在错误中失去好奇心和主动学习的动力，于是需要老师要花更多时间来反复讲解这类题目，教学效率就很成问题。面对学生物质知识的转化和应用中存在的困难，《物质提纯》这节课以“三阶段五环节”复习教学范式进行。学生能够在粗盐提纯的情境中应用学过的酸、碱、盐的知识来实现粗盐转化为纯净物氯化钠的提纯，提升解决问题的能力，提升复习课的效率来减少题海训练，把课堂变成学生和老师之间、学生与学生之间互动的场所，从而达到更好的教育教学效果。 第一阶段复习前准备： 主要任务是参照课程标准，对初三化学第二学期第六章盐的性质和第一学期的粗盐提纯的内容进行总体设计与规划。把课程标准中的教学要求转化为可检测的复习教学目标。 本堂课的教学目标和重点难点定位： 1．知识与技能 （1）以粗盐提纯为载体，复习酸、碱、盐之间的知识，及其之间的转化和应用。 （2）能正确选择除去粗盐中氯化镁、氯化钙、硫酸钠等可溶性杂质的试剂种类，并能写出相关反应的化学方程式。 2