搬走古文学习的绊脚石.docVIP

搬走古文学习的绊脚石 走诸课堂塑 学习古文最难的是记忆实词的意义.古文实词量多义繁, 意义难以记忆,成为阻碍我们学习古文的最大绊脚石.如何搬 走这块绊脚石?经过多年的教学实践,我觉得下面的方法是行 之有效的. 一 ,字形助记 汉字是表意文字,古汉字造字之初,一般是因形示义,词的 较初始的意义不同程度地寄寓在字形结构中.虽说汉字历经 演变,形体结构多有减省,但汉字的表意功能毕竟没有完全丧 失.为此,前人有过精辟的论述.乾隆时代学者段玉裁说过: “学者之考字,因形以得音,因音,形以得其义.”晚清学者朱宗 莱在《文字学形义篇》中也说过:”本形既明,本义自着.”所以, 通过对字形结构(主要是象形字,会意字和形声字)的分析,就 可以帮助我们理解,记忆词的意义.例如”国人皆劝”(《勾践 灭吴》)中的”劝”今义多为”劝说”,殊不知”劝”从力,凡形旁 为”力”者,皆关乎”勉励,奋力”之义,因而此句的”劝”应作 “勉励,鼓励”解.这样,我们只要联系字旁”力”就很容易记住 “劝”的古义了. 依形记义这个方法最适用于记忆三类实词的词义:1.词义 今天已发生转移的实词;2.词义今天已消失的实词;3.已”死 亡”消失的古汉语实词.此三类词的意义对我们来说都是冷 僻难记的.对此三类词的记忆,通常的做法就是机械记忆,像 记数字那样死记硬背,其结果是事倍功半.其实,只要我们能 因形记义,问题就迎刃而解了.例如”夜缒而出”(《烛之武退 秦师》)的”缒”,”数罟不入湾池”(《寡人之于国也》)的”罟” 都是非常生僻的字词,其词义不好掌握.但是,我们联系它们 的形旁[‘‘缒”从”宝”,”罟”从”“(即”网”)],记住它们的词 义:”缒”,用绳子拴着人或物从上往下送;”罟”就是网.这也 是不难的事. 借助字形,我们还可由推测原本义,探究引申义,构建一个 词的词义系统,从而做到以简驭繁,提纲挈领地掌握一个词的 全部意义.例如,对”绝”的常见义——断开,尽,极,横渡—— 的掌握,我们可以这样构建它的词义系统: “绝”从 刀系,本 义断丝 (《说文》) 同性引申:其他事物的断开也可以称”绝”. 因果引申:由于断开之处,必然成为一新的尽 头,所以”绝”又有了”尽”“极”之义. 相似引申:用刀断丝,必然刀从一端移向另一 端,这种情况就和船从此岸抵达彼岸一样,所 以”绝”又有”横渡”“穿过”这样的比喻义. 由这个系统来看,”绝”的所有意义都是由字形义(本义) “断丝”生发开来的,那么,我们就可以抓住字形义”断丝”这条 纲将各引申义贯穿起来记忆,其效果必然是经久难忘的. 二,结构助记 为加强表达效果,古人喜用排比,铺陈,对偶,对比等手法, 语言工整对称.在相似的语言结构中,处于对应位置的词语, ◆广东/余文波 f警,战胜(克敌制胜)l妻窑妻『篆苫苤; 疾{主,克{鑫;I窭曼【芜; L强(疾风知劲草)～一一……