窗前的气球教学片段教学设计意图.docVIP

《窗前的气球》教学片段教学设计意图 佛山市元甲学校 方海英 让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是第六单元课文的立意，《窗前的气球》是本单元中体现同学之间友爱的一篇。该课文语言质朴易懂，但充满着友爱之情的温馨。课贴近学生生活，富有儿童情趣。课文的一二自然段主要是引导学生体验科利亚的内心情感世界。我摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。 一、抓准切入点引入课文。一始我就让学生先找出最能表现病中的科利亚当时是怎样的心情的句子“他觉得真没意思”。让学生围绕这个句子找出相关的语句，在“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”两句话的理解上，让学生通过读，抓住关键字、词，并结合自己的理解，入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受和体验科利亚的孤独无奈。 二、创设情境，激发联想。《语文课程标准》指出： 阅读教学是 学生、 教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。我挖掘了文本中的两处空白：让学生想象生病了的科利亚不能做些什么事情；他呆呆看着窗户会想些什么。引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。同时也训练了学生语言表达能力。 三、调动情感，引导朗读。要调动学生的情感，老师的语言魅力非常重要。在指导学生朗读句子环节，我对引导语进行精心的设计。如：他们都不能来看他，身边没有爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，你瞧，科利亚就只能这样一个人孤单地躺在病床上，多孤独，多难受啊！老师动情地叙述，感染了学生，接下来不用指导学生就知道该用缓慢的语气，伤心的心情来朗读了。用语言创设情境，在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。