《呼兰河传》教案设计新.doc

PAGE PAGE 1 《呼兰河传》（节选）教案 淅川一初中 全雪松 教材分析： 《呼兰河传》是萧红后期的代表作，也是萧红一生中最重要的作品。这是作者在现实生活陷入极度困惑和迷茫时，企图以对童年生活的回忆唤回一缕情感和精神上的希冀与慰藉。所以作者刻意采用一种回忆性的温馨浪漫的语调，童稚化的烂漫天真的视角，展开了故乡呼兰河城充满诗情画意的风土人情。 教学目标： 1、品味作品对童年生活状态的描写，了解并感受自由快乐的后花园生活，感悟“后花园”的丰富内涵，体会作者赞美人性和自然的思想感情。 2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。 重点： 体会本文灵动的语言。 难点： 体会作者对童年的深深怀念之情。 教学方法： 学会质疑，乐于合作、交流、发表自己的见解。 （一）提纲导学 1、激情导入 在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。童年是最美的歌，童年是最真的梦。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷，看看能不能找到你童年生活的影子。(板书：呼兰河传萧红。) 预习反馈 读准字音 蚂蚱 （ ） 韭菜 （ ） 谷穗 ( ) 水瓢 ( ) 种 子 ( ) 耕种 ( ) 3、出示教学目标，学生根据目标自学设疑，师生共同制定导学提纲。出示完善后的导学提纲：(预设) （1）速读课文，捕捉信息： 说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？ ?（2）自拟文题，加深理解： 这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。我们来帮编者给课文加个题目，如何? （3）再读课文，感受童年： 找出你最欣赏的句子或段落，读一读，说说喜欢的原因。 精读课文，探究人物： 作者笔下的祖父是怎样的祖父（归纳祖父的性格特点）？并找出相关的语句加以分析。我在祖父面前又是怎样的一副模样呢（归纳“我”儿时的性格特点）？ （二）合作互动 1、学生结合教学目标和导学提纲内容朗读课文，进行圈点批注，整理好你的阅读体会然后再小组内合作交流。 2、教师出示展示评价分工表。 展示评价。 参考答案：（1）、(板书“我”、祖父、园子。) 许多“我”和祖父在园子里的趣事： ?祖父下种“我”溜平； ?祖父铲草“我”铲菜； ?黄瓜摘罢追蜻蜓； ?采花心绑蚂蚌； ?和祖父一起浇菜； ?用瓢向天空洒水…… （“祖父和我”，因为文中主要就是讲述我俩之间的趣事——从人物的角度为文章命名；祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记趣——记叙的主题）简单指导拟题方法。 （一、仿拟之中添新味；二、化解诗词添韵味；三、依仗修辞求生动；四、别出心裁求新意 温馨提示：1.题文相符2.文字简练3.富有文采4.新颖别致） （3）作家迟子建说：“好文章仿佛只有读出声才觉得过瘾。文章被朗读，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。”请选择你喜欢的片断，让我们用朗读读出作者所表达的情感。 （第3段——“蜻蜓是金的，蚂蚌是绿的”，这儿写的是昆虫的颜色，却不说蜻蜓是“金色的”，蚂蚌是“绿色的”，语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些时的新奇和兴奋。） （第7段——轻松的生活氛围，“我”的调皮、天真。 这段开头的叙述“祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。改为“我和祖父一天都在后园里边。我和祖父各戴一个草帽。我和祖父起栽花、拔草。”如何？原文更能表现出“我”对祖父的那种依恋和小孩那种爱模仿的天性，表达出一种浓浓的祖孙情。） （28段——自由——要…就…，愿意…就；——生机——花开了…鸟飞了…虫子叫了…——代表读，男生读，女生读。 赏析：前三个“就”，表示强调的语气；后八个“就”表示自由自在，不加任何约束。这十一个“就”，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了万物都在自由地生长。无论植物还是动物，愿意做什么就做什么，可以按照自己的天性成长，没有任何阻碍。为“我”的童年生活提供了自由自在的生长环境，从中可以看出作者对自由生活的向往之情。） （老师指导赏析语言的方法： A、抓住关键词语进行赏析。 １、抓住关键的修饰限制语，如形容词、副词、数量词等。 ２、抓住更关键的中心语，如动词、形容词等。 B、从修辞的角度进行赏析。 常见的几种修辞手法的表达效果：（1）比喻、拟人：使事物生动、形象、具体。（2）对偶：句式整齐，表意凝练。（3）排比：增强语势，强调内容。（4)反复：富