如何提高文科班数学复习教学的实效.docVIP

PAGE PAGE 1 如何提高文科班数学复习教学的实效 　　【关键词】文科班数学复习实效 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）12B-0081-02 　　高三文科班的学生大部分数学基础不够扎实，对数学学习缺乏兴趣，学习信心不足。但是，他们又希望学好数学，提高自己的综合成绩。这些矛盾与困惑，使学生逐渐形成焦虑心理，他们的学习往往落入“欲速则不达”的状况，甚至会产生恶性循环。面对这样的情况，如何搞好高三文科班的数学复习教学，提高复习实效？现结合自己的教学实践，分课堂教学和考试训练两部分来谈谈。 　　一、课堂教学 　　上高三第一节数学课就要给学生打气，鼓励学生树立学好数学的信心，给学生讲“木桶原理”（一只木桶盛水量的多少取决于它最短的一块木板），让学生不要放弃数学学习，知道只有各科都学好，才能获得高考的胜利。 　　在课前要求学生对复习章节的内容，主要是课本里的概念要重新认识，要进一步理解和掌握公式、定理，对课本上的例题、练习要浏览一遍，典型题要做一次，然后再做复习资料的习题。 　　教师备课要以章节为整体，用心研究学生的现状，掌握教材、考纲的要求和高考题的变化趋势。备课要细，要分析各章节的重点，梳理高考中出现的题型、常考的知识点，并把资料中的例题、习题全部做一遍，从而确定学生要复习的知识、教师需讲解的例题和学生需做的习题。正像我们常说的，教师先钻进“题海”，才能把学生从“题海”中解救出来。 　　在课堂上复习每一章节时，先把该章节所需掌握的知识通过提问的形式一一列出来，并通过归纳总结整理出知识网络，把易错、易混的问题点出来，突出学习重点，然后再进行例题、习题的讲解。在这个过程中要求学生适当地做好笔记。 　　文科的数学着重于其工具性，所以文科的数学考题比较机械和有较强的可模仿性，在文科班的解题教学中可多总结一些常规的典型问题和对应的解决方法，使大部分学生感到这些方法好操作，好掌握，并进一步做到以不变应万变。解题教学的一般步骤是分析思路、指出关键、总结规律、形成定势、强调易错点、写出完整的求解过程，要求学生掌握各类型题的基本解题方法，记住重要结论。最后让学生做对口题型的课堂练习，给学生布置相应的作业，让学生进行课后巩固。 　　例如，讲计算数列前n项和的裂项相消法可分为以下几步来完成：第一步，让学生写出数列前n项和的表达式并理解前n项和；第二步，提问学生计算数列前n项和用什么方法以及如何使用裂项相消法，并先让全体学生做计算，后从中选一位有典型错误的学生上黑板板书其解答；第三步，先由学生纠错，后由教师评讲并点出常遇到的解题障碍：无法裂项，不明消去哪些项，剩下哪些项没法找规律；第四步，让学生做变式练习；第五步，总结归纳在什么条件下用裂项相消法，如何才能正确地使用此法，指出此法的关键是把通项分裂成两项的差，再通过相加达到抵消目的，揭示抵消规律，给出常用的裂项技巧，最后布置课外练习。 　　课后要求学生先回忆、巩固本节的知识点和解题方法，然后再去做作业，不能照例题做。教师主动关心学生，询问他们的学习状况，帮助他们弄清楚学习不过关的原因，不让学生吃“夹生饭”，详细批改每一个学生的作业，从作业中了解哪些是学生的常见错误，学生中哪些好的解法，以便做好评讲。 　　二、考试训练 　　高三考试比较多，特别是最后一个学期，每个月至少有两次统一考试，通过这些考试来对学生进行心理素质训练和解题技巧训练。 　　1心理素质训练 　　学生学得好是考得好的必要不充分条件，心理素质也是影响考试成绩的重要因素。良好的心态可以通过训练逐步形成，平时应要求学生谨慎、乐观地面对每一次考试。在考试前几分钟，每个人都可能会有点紧张。学生每次拿到考卷就在心里对自己说“这只是一次练习而已，要相信自己”，这样就可以让学生慢慢地进入到对问题的思考中。紧张的心理会因为在平时长期的训练中获得的信心而逐渐缓解，学生在适度的紧张所带来的兴奋中，感觉会越来越好。 　　文科班女生多，普遍抗打击能力偏低，可用不同难度的试题来训练她们的心理承受能力，使她们始终坚持“人易我易，我不大意；人难我难，我不畏难”的考试策略，让自己的大脑处于最佳竞技状态，怀着荣辱不惊的平常心，用快乐完成过程，用微笑对待结果。 　　2解题技巧训练 　　每次考试，应要求学生按照“先易后难、先熟后生、先同后异、先小后大”的原则去解答问题，并注意以下四个关系： 　　（1）审题与解题的关系 　　有的考生对审题不够重视，匆匆一看便急忙下笔，以致题目的条件与要求都没有弄清楚，对如何从题目中挖掘隐含条件、寻找解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。所以，应要求学生先耐心、仔细地审题，准确地把握题目中的关键词，从审题中获取尽可能多的信息，迅速找准解题方向，然后再动笔解题。 　　（2）会做与得分的关系