截一个几何体教学设计与教学反思.docVIP

《截一个几何体》教学设计与教学反思 教学设计 [应用创新点] 为了提高课堂效率，利用QQ群课前征集学生找出的“生活中的截面”，并通过“教学云平台”发布课前习任务单及效果检测的数据分析报告(见附录1、附录2)来充分掌握学情调整备课；课上利用多媒体向学生分类展示，形成“截面”的概念及简单几何体截面形状的初步认识，还开展了“截一个正方体”主题活动，引导学生进行实际操作，并应用“几何画板”进行直观演示验证。这节课中，努力践行变“‘以教为本’注重内容呈现的传统模式”为“‘以习为本’ 关注个体成长的创新模式”。 运用了设疑激趣、实际操作、直观演示等教学方法，让学生全面参与到每一个教学环节中，充分调动学生的积极性，从而培养了学生的观察猜想、操作验证、合作交流的能力，发展了学生的空间观念和从感性认知到理性验证的数学思维。 [教材分析] “截一个几何体”探究几何体在切截过程中的变化，是义务教育阶段数学课程标准中“丰富的图形世界”的一个重要组成部分。教材中从学生实际接触、观察到的一些实际截面出发，从具体到抽象，从实践到理论，循序渐进地指导学生认识自然界生活中截面的产生过程，进而探索其性质，是培养学生思维能力，树立物体间存在普遍联系的良好素材。同时“截一个几何体”是一个重要的基础知识，隐含着重要的“猜想归纳”思想，不仅探究了物体内部结构与外在特征的联系，也为“从三个方向看物体”、“投影与视图”的学习做了铺垫。 [学情分析] 七年级是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，学生具备了一定的认知基础和生活经验基础，对动手操作有着浓厚的兴趣。在学习本节课前，学生已经初步感知立体图形、并研究了立体图形的展开与折叠，感受了平面图形与立体图形联系的一方面。本届课设计了用一个平面去截一个正方体的实际操作活动，相信能让学生体验空间中几何体与截面的关系，体会几何体在切截过程中的变化，在面与体的转换中丰富数学活动经验，发展空间观念，并配有观察、操作、推理、交流的能力。 学生在QQ互动平台共享学习成果、在教学云平台上完成检测以及用Pad拍照上传的操作以及在课前做了相应的培训。 [教学目标] 1、知识与技能目标： 理解截面的概念,掌握简单几何体的截面形状有哪些,并能从截面形状猜测几何体的形状； 2、过程与方法目标： 经历实践操作和猜想验证，学生在互动平台上共享学习成果，感受切截方向、切截对象对截面形状的影响，培养学生的空间观念、合作意识、实践能力以及从感性认知到理性思考的数学思维。 3、情感态度与价值观目标： 利用生活中的模型探索截面的性质，体味数学学习的趣味性；感受截面在生活中的广泛应用，体会数学的价值。 4、教学重点难点 教学重点：理解截面的含义，探索常见几何体的截面形状特征和性质。 教学难点：探索常见几何体截面的特征和性质，并能猜想、归纳以及验证出一般规律。 [教学环境与准备] 教学准备：“理想学堂”交互软件、教学云资源（网页PPT及配套的效果检测题、软件生成的数据分析）、三星平板、与传统PPT（断网时备用），几何画板（呈现直观的截面生产过程），实验素材（萝卜正方体模型），QQ聊天室（共享学习成果）。 教学环境：使用多媒体功能室，配备有电子白板和“理想云课堂”，学生按照6人作为小组落座，每人配备学生手持的平板电脑，并安装了电子教材，教师使用的平板电脑能征集学生的现场拍照，还能与电子白板实行互通，可以随时投影在大屏上，也可随时对学生的电脑进行控制和监控。 [教学过程] 环节1.分享展示，概念形成 展示课前习 “水果切切乐”环节的照片,认可并鼓励学生在课前习的认真操作,拿出实物模型,引导学生准确理解感知截面的概念： 师：“昨晚大家在群里分享了许多水果截面图，那我们请分享照片最多的同学起立，请你用一句话说说怎么得到水果的截面？” …… 师：“嗯，一刀切下去就可以得到水果的截面。其实，这些水果近似于我们之前学过的几何体。苹果——球，萝卜——圆柱……用好比一把刀的平面去截几何体，就得到几何体的截面。” 截面：用一个______去截一个几何体所得到的面叫做截面。 师：“仔细观察，为什么这些几何体的截面形状不一样呢？” …… 归纳1： （截的几何体不同，切的方向不同，截面形状不同。） 环节2.错题分析，问题导入 用一个平面截一个圆锥，可以得到哪种形状的截面（ ） A.圆，长方形 B.椭圆，长方形 C. 圆，三角形 师：“从这个方向去截，圆柱的截面形状并不是三角形。平面与侧面相交的地方是弯曲的，与底面相交的地方是平直的，这是为什么？” 归纳2： 环节3.分类探讨，实践交流 （1）、有曲面几何体的截面形状 有曲面的几何体 圆柱 圆锥 球 截面形状 拿出圣诞帽（不考虑底面，类似于圆锥），请演示一下