以生为本，创设活力语文课堂.docVIP

以生为本，创设活力语文课堂 著名特级教师史绍典说：“语文，是诗意的、激情的、 顾盼的、联想的；它有高山流水样的奔涌、一马平川式的 倾诉、午夜黎明式的静寂、狂飙突进式的啸傲。”语文学习， 应该是充满乐趣，充满活力，让人陶醉的，可反观我们的 语文课堂似乎更多的只剩下“午夜黎明式的静寂”，这不仅 与新课改的精神相违背，严重地束缚了语文课堂教学，而 且影响了学生身心的发展。因此，以学生为本，激活语文 课堂，使课堂始终充满生机和活力，已成了当前课堂教学 改革的重要内容。 一、创设平等和谐的课堂氛围 现代教育理论认为：只有给学生营造一种融洽、和谐 的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动 活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真 正乐意的生活。课堂上和谐氛围的形成，主要取决于教师， 取决于每一个教学环节上教师能否尊重、信任、爱护学 生，让学生发挥主体作用，积极参与到课堂教学中来。 例如，上课前，教师面无表情地走进课堂，说：“同学 们把书翻到第X课，今天我们学习XX课文。”看似普通的 话语，却暴露出很多问题：首先，教师没有尊重、爱护学 生。教师的面无表情、不苟言笑，其实是对学生的不尊重， 学生们必然噤若寒蝉，课堂气氛呆滞。罗曼？罗兰说：“要 撒播阳光在别人的心中，总得自己心中有阳光。”情绪是可 以传染的，若教师是一个亲切、和蔼的形象，讲课时用抑 扬顿挫的语调、幽默风趣的语言、丰富的表情动作，学生 必然如沐春风，就能唤起学生的学习兴趣。其次，学生没 有发挥主体作用。教师在教学中的位置是高高在上的，学 生是被动接受的，师生之间缺乏平等的交流，难以形成和 谐的氛围。假如教师说：“某某同学己经把书翻到第X课了， 他己经准备好了，让我们一起学习这篇课文好吗？”这样， 教师站在学生角度，以学生为主体，平等交流，消除了师 生间的隔阂，营造了一个和谐的课堂氛围。 二、优化教学环节，激活语文课堂 要使课堂始终充满活力，必须优化教学环节，面向全 体学生，积极倡导自主、合作、探宄的学习方式，动员全 体学生投入到活动中去。 精心设计导语 精心设计课堂导语，可以先声夺人，激发学生学习兴 趣，激活课堂。导语的内容和形式丰富多样，名言警句、 诗文谜语、新闻资讯、背景资料等等，但必须和课文内容 有一定的相关性，能吸引学生注意力，激起学生学习的愿 望。例如《济南的冬天》一文导语设计：“上帝把夏天的艺 术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。 秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意 把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。” 在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。 今天，我们只来欣赏济南冬天的景色。这样的导语，激发 了学生对济南的冬景的兴趣，吸引学生学习课文。 借助多媒体辅助教学 充分利用多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的 教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看 栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、 动静结合、情景交融的感官刺激，使学生如临其境、如闻 其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴 趣和求知欲，调动他们学习的积极性。例如，《画山绣水》 是一篇文辞优美的文章，教师利用多媒体让学生感受到此 处的迷人风光，从而产生阅读的欲望。在学生阅读的基础 上，给学生自主的权利，让他们画出自己最喜爱的词句， 朗读自己最喜爱的部分，并与同学相互交流，充分感受文 章的语言美和意境美，从而实现语言的积累和感悟。然后 抓住契机，通过大屏幕向学生展示本地的景点图片。让学 生观察、讨论，合作学习，运用积累到的词句练习描述， 展开丰富的想象。最后还可组织学生以导游的身份利用大 屏幕出示的画面，向大家介绍各景点的风光。这样既进行 了语言和能力的训练，同时开发了学生的创造潜能。 设计丰富多彩的语文活动 语文的教学不是封闭的、孤立的去完成的，而是在教 学的空间上有广泛的开放性。教师要根据教学需要，在课 堂中利用多种手段有效地调动学生学习心理因素，对学生 在心理上进行刺激，激发学习兴趣。我们可以设计丰富多 彩的语文活动，让学生充分参与到活动中来。例如： 改编课本剧。让学生扮演课文中的人物，身临其境地 感受文中的情境，使学生更深刻地理解文章的内容主旨。 如教学戏剧单元经典作品《威尼斯商人》、《江村小景》、 《〈陈毅市长〉选场》等课文，通过学生们扮演课文中的人 物，激发了同学们学习热情。 辩论赛。辩论能创设生生、师生平等对话平台，在民 主氛围中激发学习动力。例如教学《伟人细胞》时，围绕 贾里是否具有伟人细胞进行辩论。学生根据文中贾里做的 几件事进行了分析，兴趣高涨，课堂气氛活跃，不但深入 了解了课文内容，还联系实际得到了思想教育。 举办诗歌朗诵会、故事会等。 图画法。我还常用图画法，激发学生的学习兴趣。