班主任工作的读和思.docVIP

我试着以一种柔软的方式走进学生的心灵，去拨动学生的心弦，去触摸心底，去激励，去鼓舞，去唤醒，把一个个教育偶然，变成一种幸运与教育必然！ 班主任教育小贴士  中国有句俗话，叫做“一娘生九子，九子各不同”；古希腊哲学家说，“世界上没有两片相同的树叶。”告诉我们一个教育道理，“没有差生，只有差异。” 心理学家研究发现，人类天性中最根深蒂固的本性是被人肯定与欣赏，人性里最深的需求就是被欣赏的渴望！基于这个道理，我们教育者应该公平公正地对待每一位受教育者，应该学会等待，学会欣赏，学会发现，学会表扬，学会静听花语，等待绽放！ 班主任教育小贴士： 教育是一门慢的艺术，教师应该遵循“全接纳，慢引导”的态度，遵循孩子成长规律，循序渐进，勉强不得，急躁不得，耐心，再耐心一点。我们教师以一种温情的理解，真挚的同情，诚意的鼓励，和恰当的提醒的方式，教育的艺术有时候要有宁静致远，静听花语的心境。     班主任教育小贴士：努力做一个高尚的人，不会扩散自己的痛苦，更不会将其转嫁到他人身上造成他人的痛苦。他自己能够首先从“痛苦之身”中解脱出来，之后，如果还能将自己的经历和见闻帮助他人从“痛苦之身”中解脱出来，那么就意味着他离“高尚”不远了。 教育故事：苏东坡和佛印一起打坐，问佛印看到什么，他说看到一尊佛，佛印问苏东坡看到什么，苏东坡说，看到一堆牛粪。东坡自觉感到占了便宜，回家告诉苏小妹，小妹笑道，“佛印说看到佛，说明他心心中有佛，你看到牛粪，说明你心中有牛粪。”苏东坡自行惭愧，我们教师应该看出一个教育道理——心由境生。作为班主任，学生在你心中是“牛粪”，你就是刨粪者，学生在你心中是“鲜花”，你就是赏花者。从某种程度上说，这不取决于学生，而取决于你自己，取决于教育者内心，所以班主任要有绵柔之心，锦绣之心。 魏书生，为书而生。作为一个教书的人，不爱书是难以想象的，不读书是不可思议的，不作书则是缺少了提升自己的宝贵机会，魏书生不但做了，而且做得很好，他当之无愧地成了我们教师的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫谈》，粗浅地来谈谈我在读这本书时的一些感受。 教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。 在有一章里，魏书生讲了很多班主任的个人修养问题，也偶尔涉及了我所感兴趣的关于如何对待学生的问题，我想作为一个班主任是有别与普通任教老师的，他对学生的影响不光是在课堂上，而是融合在日常教学以外的点点滴滴，班主任对人对事的态度直接影响着学生观点和习惯的形成，因此班主任的个人修养也非常重要。 魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。而在《多互助》一文中，魏书生讲了一个让我很受启发的比喻。他说：“教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，而医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，同样教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。联想到以前开会时总听到学校里的教师在抱怨现在的学生“素质差，没法教”的话，而自己虽没有明确地让这种观念支配自己，但在心中还是隐隐地为自己找到了借口。 魏书生书中还有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名小学教师要科学制班，给班上的每一位孩子一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心。 一、健全评价机制，实施科学管理 没有规则就很难进步，良好的规则可以促进发展，达到事半功倍的效果。学期初，每个学生出谋划策，制定班规，把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分，张贴于墙，让学生时常将自己的言行举止与班规对照，反省自己。 二、无为而治，培养学生的能力 教学中，学生是主体、主角，要使学生主动发挥内在的潜力，就要努力做到无为而治，培养好用好班干部，大胆放权，做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，让班委各显神通，出谋划策。他们管理班级的能力渐渐提高，积极性也充分调动。每次的活动也是每一位同学展示自我，培养能力的舞台。从主持到内容的编排，每天可分配专人负责，大家参与，并形成制度。 三、角色体验，帮助特殊学生 特殊学生对班级的影响力显而易见。一类