护理带教课件.PPT

* 临床护理带教工作经验探讨 新护士概念： 新护士是指结束学校的理论学习与临床10个月的实习，通过应聘等方式来到医院准备从事临床护理工作但未能独立走上护理工作岗位的护理人员。 随着社会的发展，医院建设不断拓展，护理队伍日益增长，新护士已成为临床护理工作的主体。然而，在她们独立走上工作岗位之前都需要在老师的再次带教下更系统、更全面地进行临床实践，并按照《护士条例》的取得护士资格证书后才能成为一名真正的护理人员。 如何使护士成为技术过硬、医德过硬、理论过硬的新时代合格的护理人才，是医院护理管理者及临床带教老师值得深思的一个问题。 临床护理教学方法---带教制 带教制是一种管理学习的极好方法。 新护士在每天的临床实践中可以与一个角色榜样共同工作。临床教师的高质量监督,是护士巩固知识、发展专业技能的基础。 护士在观察教师的过程中学习，教师在对护士的带教中进行监督和指导。 其次，在工作中带教老师成了学生的角色榜样，学生可以从老师那里学到丰富的实践知识和良好的专业行为。 带教老师的定位 带教老师首先必须具有良好的医德医风，有丰富的临床护理专业知识和经验，护理操作技术规范、熟练，法制观念强，同时还要有一定的人文社会科知识和使用高、精、尖仪器的技能。 带教老师做好新护士的临床带教实际工作 法制化 带教老师带动新护士学习《医疗事故条例》、《护士条例》等，运用实际工作中存在的典型事例，以提高新护士的法律意识和自我保护意识。 制度化 让新护士明确各项规章制度，用制度约束自己的行为，用制度规范自己的行为，用制度指导自己的工作。新护士应该熟背核心制度，如交接班制度，查对制度，给药制度，分级护理制度，抢救工作制度，消毒隔离制度等。带教老师在带教过程中将这些制度内容用于临床护士工作中，并告知新护士，使其知道理论联系实际。 规范化 进行“三基训练”、“急救技术”和“护理文书书写”等的训练，加强科室专科知识及专科操作以及常用仪器设备的使用学习，促使操作技术规范化，护理文书规范化。 程序化 护理工作是一项长期而且艰辛的工作，带教老师告诉新护士每一个班次及每一项操作的工作流程，如何处理应急情况，使工作程序化，避免主次不清，工作慌乱，遗漏工作任务造成差错事故。 模式化 带教老师实施“讲解—实施—评价”（即先给新护士讲解然后由新护士去实施，最后由带教老师做评价总结）或者“实施—评价—讲解”（先由新护士去实施然后带教老师评价后进行正确讲解）的模式，促进新护士改进不足。 重点化 带教老师根据新护士的工作能力及所学情况计划每天的带教重点，避免盲目从教，效率低下。 互动化 新护士在老师的带教下认真学习，不懂就问，这就要求带教老师不断学习新技术新业务，以适应新护士在临床工作中的需要，相互促进。 合作化 带教老师主动培养新护士在工作中的团结协作精神，相互配合共同协作，体现科室的团队整体性，营造良好的工作氛围。 *