探究植物细胞失水和吸水说课.PPT

植物细胞的吸水和失水 谷城三中 任敏捷 必修一探究一 一、说教材 1、教材地位和作用 《探究植物细胞的吸水和失水》是人教版高中生物新课标必修1第四章第1节内容，学生已经熟悉了细胞膜的结构，并基本掌握临时装片的制作和显微镜的使用等技能。该实验是高中生物新课改后的第一个探究实验，第一次将科学探究独立提出，旨在倡导探究性学习、熟悉探究过程、发展探究思维，从而为完成后面各章节的探究活动打下基础。 2、教学目标 （1）知识性目标： 观察植物细胞吸水和失水现象，阐明其原理。 （2）技能性目标： 通过了解科学探究的一般过程，锻炼科学探究的实验技能。 （3）情感态度价值观： 体验科学探究的乐趣，培养探究性学习思维。 一、说教材 3、教学重难点 （1）教学重点： 阐明植物细胞吸水和失水原理。 （2）教学难点： 让学生尝试提出问题，作出假设，设计实验， 验证假设——体验科学探究的一般过程。 一、说教材 二、说教法 1、学情分析 高中阶段学生具备一定的知识水平，思维能力、学习能力也得到一定的发展。但在实验技能方面还相当欠缺，发现问题、分析问题、解决问题的探究思维还不成熟。 2、教学策略 针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主地进行探究实验。 二、说教法 3、教学方法 “探究植物细胞的吸水和失水” 与旧版教科书中“观察植物细胞的质壁分离和复原” 的验证性实验不同。它是让学生通过一系列探究活动自主发现原生质层是否相当于一层半透膜，以及水分子进出细胞的条件等问题。探究该实验教师重在做好引导。可采用以下方法： ①层进设问法；②类比教学法；③探究法。 二、说教法 3、教学方法 层进设问法，使学生容易开展科学探究，这也符合学生的认知规律。 类比法，通过知识的类比和迁移，让学生觉得知识是一脉相承的。 探究法，适宜开展教学，能充分训练学生的观察能力、分析能力和创造性思维。 二、说教法 三、说学法 由于学生上节课已经学过渗透作用、哺乳动物红细胞吸水和失水实验以及原生质层的概念，在此基础上安排这堂探究性的实验课。 因此学生应以自主探究为主要学习方式，通过科学探究体验，获得知识技能,培养能力。故采用以下方法： ①观察法；②动手实践法；③讨论学习法。 四、说教学过程 激发兴趣，活跃课堂 以问题串的形式启发 引导，体现探究思维 获取知识 提高技能 升华感情 动手实践，实验探究 进行实验 4 表达交流 6 进一步探究 7 分析结果，得出结论 5 设计实验 3 作出假设 2 提出问题 1 ······ …… ······ ······ 四、说教学过程 1、提出问题 四、说教学过程 创设情境，联系身边的生活现象进行科学探究，符合认知的一般规律,也便于激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣。 通过现象学生发表自己的见解:植物细胞会吸水和失水。 1、提出问题 四、说教学过程 启发学生提出问题： 问题1、植物细胞会渗透作用吸水和失水吗？ 问题2、植物细胞在什么情况下会吸水和失水？ 问题3、原生质层是否相当于一层半透膜？ 1、提出问题 四、说教学过程 复习渗透作用装置，发生渗透作用所需要的条 件，植物细胞的结构及哺乳动物红细胞吸水和失 水条件，自然地过渡到成熟植物细胞作为一个渗 透系统应该具备的条件：①哪部分结构充当了半 透膜？②半透膜两侧浓度差来自哪儿？ 2、做出假设 学生作出假设： 1、外界溶液浓度＞细胞液浓度 植物细胞失水 外界溶液浓度＜细胞液浓度 植物细胞吸水 2、原生质层相当于一层半透膜。 并提示学生细胞壁是全透性的。 四、说教学过程 2、做出假设 四、说教学过程 通过上述分析，指导学生开展实验设计。 以问题串的形式引导学生探究，让学生体验设计实验的方法步骤。训练学生分析问题的能力，培养学生严密的探究性思维。 2、做