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辅导员在研究生拔尖创新人才培养中作用的思考 摘要：伴随着我国经济优化、转型的必然性，创新型人才的培养具有必要性和历史使命性，人才培养靠教育，教育是民族振兴、国家发展的基石，而研究生教育是培养高层次人才的主要途径，对于国家高端技术人才输出和本科教育乃至整个教育事业都具有重要意义。本文根据笔者从事研究生辅导员工作的经历，在考虑研究生创新人才应具备的素质前提下，根据其群体特质提出了研究生辅导员在创新人才培养中应起到的作用和实现方式。　　关键词：研究生、拔尖创新人才、辅导员　　　　30年的改革开放，中国经济取得了举世瞩目的成绩，持续高速的GDP增长、多年的出口顺差、顽强的抗风险能力。但成绩的背后我们还应清楚认识到我们经济体系还存在诸多不足，尤其现在需要防止资源浪费、保护环境，提倡低碳经济的时候，向节约型、高科技经济转型势在必行。党的十七大报告明确把“提高自主创新能力，建设创新型国家”作为国家经济发展战略的核心和提高综合国力的关键。此种经济结构需要一批有较高素质的创新人才队伍，他们应具有较高理论水平和创新能力。研究生教育作为高层次人才培养的主要途径，他们是否具备这些能力也就显得至关重要。研究生辅导员作为研究生思想政治教育和日常生活管理最基层的一环，应如何在培养拔尖创新人才中起到积极的作用，笔者结合自己的工作实际做了以下思考。　　一、人的全面发展是研究生创新人才培养的根基　　对于什么是创新型人才，国内外存在许多不同观点，我国主要有以下一些观点：1）创造型人才，是指富于独创性，具有创造能力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人；2）创造型人才的主要素质：有大无畏的进取精神和开拓精神，有较强的永不满足的求知欲和永无止境的创造欲望，有强烈的竞争意识和较强的创造才能，同时还应具备独立完整的个性品质和高尚情感等；3）创新型人才是指具有创造精神和创造能力的人，它是相对于不思创造、缺乏创造能力的比较保守的人而言的，这个概念与理论型、应用型、技艺型等人才类型的划分不是并列的，实际上，不论是哪种类型的人才，皆须具有创造性。而国外没有明确的“创新型人才”这个说法，他们与之对应的相关概念主要多从心理学角度出发，如“creativemind”、“creativeman”等，都是在考虑人才个性的全面强调创造性、创新性能力的培养。　　对比国内外两方观点，国内主要是从创造性、创新意识、创新精神、创新能力等角度阐释创新人才或创造型人才的，这样概念比较明确，但也容易给人才培养创造误会，好像专门开设几门“创造学”、“创造方法”课程，就可以培养出创新性人才，但从国内外创新人才的产生来看，只有在哪些具有独立全面发展个性的人才有可能通过适当训练、引导成为创新性人才。所以我认为在研究生创新性人才的培养上，我们不能只注重某方面为了突破而突破，而应在尊重学生个性的基础上，从世界观、个人情操、爱好、社会交际等能力上多方面入手。只有个性得到全面的发展，才有可能成为拔尖创新人才，这其中也有很多我们辅导员值得思考和发挥作用的地方。　　二、要在研究生创新人才培养中做到有的放矢必须了解该群体的特质　　研究生培养作为高层次人才输出的主要途径，做好他们的创新性能力的培养具有及其重要的意义。如何才能做好，在工作中达到事半功倍的效果则必须清楚了解这个群体的特点。笔者总结了以下特点：1）生源结构复杂。首先从社会经历来看差异较大，一些学生直接从本科进入，一些学生从事工作后，对工作不满意或抱着更高追求继续深造，还有一些学生已经成家、甚至有小孩；其次从年龄来看跨度较大。学生年龄从22岁到30多岁；最后从学生教育经历来看层次不一，一部分来自211、985重点学校，一部分来自普通大学，有些来自大专院校。2）集体观念较差、独立性和依赖性并存。研究生教学实行导师制，大部分学生学习、生活都以导师所在团队为群体，和班级其他同学交流少、极端的三年甚至不太认识其他专业的同学，因而班级体观念淡漠，但大部分学生都是80后，社会经验缺乏，当真正遇到问题和压力时，反而显得无助，这也是最近几年研究生状况频出的原因之一。3）求职欲望和科研创新能力较强，能考上或报送上研究生的同学，多是本科期间成绩突出，肯刻苦有志攀登学术高峰的学生。4）研究生学习环境差异大。研究生学习环境和导师的密切相关。部分学生在导师的严格要求下和丰富知识经验下可以吸取大量营养知识，但也存在部分导师课题少、学生多的学生三年需要靠自己的自觉去学习，如果这些学生自律能力较差，南门研究生三年则主要用来睡觉和耍了。　　从以上研究生群体特性来看，部分是有利于创新人才培养，如宽松的学习、生活氛围有利于他们个性的自由发展和对自己的人生定位、的思考，找寻他们喜欢并愿意为之奋斗的科研方向；但同时研究生人源结构的复杂性，环境的宽松