学前儿童科学教育方法——实验.PPTVIP

便于教师组织集体活动、幼儿实验操作的目的性比较明确。 1 要点 思考与讨论： 2 演示——操作实验有什么缺点？ 可能影响幼儿的操作思路，幼儿可能不能进行充分自主的探究活动。 2 要点 思考与讨论： 3 一般什么情况下需要采取演示——操作设计思路？ 这种设计思路主要适用于两种情况：幼儿年龄小无法独立探究；实验材料的操作方式不易被幼儿理解。 3 要点 （二）自由——引导式 案例：物体的滚动、盐的用处多、蚂蚁喜欢的味道、磁铁吸物（小班）、水图案、颜色的探索 思考与讨论： 1 用完整的话说说自由——引导式的设计思路是什么？ 这种方式的设计思路是教师通过材料引发幼儿的探究兴趣，幼儿可以先自由探究，然后教师在组织幼儿交流各自经验的基础上，引导其进行有目的、有计划的探究活动。 1 要点 思考与讨论： 2 作为教师，如何能保证自由——引导式实验的成功进行？ 一是教师要预设多种幼儿可能出现的操作情况；二是组织好讨论与交流活动的环节。（对教师自身的科学素养及集体活动中组织驾驭能力有较高要求）； 三是与日常活动的常规结合进行。 2 要点 思考与讨论： 3 一般什么情况下需要采用自由——引导式设计思路？ 这种设计思路在幼儿科学实验活动中应用比较广泛。它将幼儿的自主探究和教师的引导结合起来，并将教师的指导建立在幼儿自由发现的基础上。 所以一般在材料、操作过程及方法简单情况下适用。 3 要点 （三）猜想——验证式 案例：向下落的物体、水能溶解哪些东西、水中的小船（大班：宣纸、报纸、图画纸）、大蒜在不同条件下的生长情况、吹泡泡、磁铁各部位的力量一样吗（大班）、哪种瓶子装水多？ 案例：水的溶解 活动准备： 一组一份记录表、透明杯子若干、石头、油、方糖、果珍适量。小勺、筷子、小网各四个。 实验过程： 1、出示实验材料，激起幼儿活动兴趣。 2、幼儿进行猜想并学会记录，初次实验并观察实验现象。 3、交流各自的猜想，再次实验来验证猜想结果。 4、总结结论 案例：巧取珠子 准备：木珠和铁珠放在脉动瓶中；小棒、筷子、铁丝、吸管、磁力棒、双面胶（小组一份）；幼儿记录单（两种颜色）、记录单的架子和记号笔。过程： 1、出示铁珠和木珠，创设问题情景 2、幼儿进行猜想和记录，并交流不同的想法。 3、幼儿进行实验和记录，验证猜想，教师巡回指导。 4、总结 思考与讨论： 1 用完整的话说说猜想——验证式的设计思路是什么？ 这种设计思路是先让幼儿自己猜想可能的结果，然后再进行实际的探究活动，获得实际的发现结果，来验证原先的猜想是否正确。 1 要点 思考与讨论： 2 猜想——验证式设计的前提是？ 这种思路依赖于幼儿的知识经验和思维发展水平。 猜想需要幼儿独立的自主思考，也需要有一定的依据。 因此，提供给幼儿探究活动的内容一定是儿童能够理解的，或是能够用已有的经验去解释的。 2 要点 思考与讨论： 3 猜想——验证式设计实施过程中关键环节有哪些？ （1）一定是先猜，后操作 （2）一定要记录：分别记录猜想和验证的结果 （3）预先设计好记录表格，儿童人手一份或是按小组发放。 3 要点 记录表格的设计： 4 记录表格怎么设计？ 记录表不仅可以记录幼儿猜想和验证的学习结果，还可以部分记录和体现幼儿学习的过程。 思考与讨论： 01 02 03 记录的符号、标记和记录方法 根据具体活动不同，设计也不同 根据具体活动不同，可以由教师预先设计，也可以由幼儿自主设计 要点： 思考与讨论： 1 猜想——验证式的设计的优点 （1）可以避免幼儿在科学探究活动中盲目性和注意力分散。这种方式是先动脑后动手，可以增强幼儿在科学探究活动中的目的性，并能幼儿更加专注于自己的探究活动。 （2）可以让幼儿获得科学探究的基本过程和方法，亲历科学知识获取过程和体验科学发现的过程，掌握一定科学技能（记录的方式和方法：符号、标记、数字、图画等），重要是可以培养幼儿的科学精神和习惯，形成实事求是和尊重事实的科学态度。 1 要点 作业：几个小实验的演示和操作设计过程思考 请大家按组选题，下课后动手做一做，思考以下问题：实验中如何设计幼儿操作环节和提问？关键节点提问如何体现？ 小实验名称： 1、有趣的电动玩具 2、好玩的颜色（不见了，会跑步，变了） 3、鱼刺变软了 4、大蒜在哪里长的快？ 5、有趣的沉浮（大班） ? 四、实验操作类活动的组织指导策略 （一）教师演示实验组织及示范策略 问题：一般在什么情况下需要教师进行演示实验？ 1、教师演示实验的必需性 （1）幼儿操作材料有难度，需要教师演示操作过程——主要指安全因素及操作程序复杂 （某些实验内容和仪器材料相对于幼儿操作和理解有一定难度） 案例：自己造纸、糕点的发酵和烘培 （2）所需的实验的仪器设备不足 （3）幼儿实验操作前示范演示——一些操作动作的规范性