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森林培育学实践教学改革探索 摘要如何通过实践教学体系的建立和具体落实，培养专 业型林业人才，以适应林业科技迅速发展和实际生产的需 要，是森林培育学教学改革所需要面对的突出问题。本文针 对现行森林培育学教学中存在的主要问题进行分析，对如何 提高学生的思维能力和综合实践技能进行初步探讨，并提出 了实践教学方案的改善措施。 关键词 森林培育 实践教学 改革 探索 云南省地处长江、珠江、澜沧江、红河等六大国际国内 河流的源头或上游，是我国四大重点林区省份之一，也是全 国生物多样性最富集的区域，素有“植物王国”之称。林业 作为生态环境建设的主体被赋予重大的历史使命。加强西南 地区森林建设、提高森林覆盖率，改善整体生态环境势在必 行。 “森林培育学”是研究森林培育的理论和技术的学科， 是林学的主要二级学科。“森林培育学”是涉及森林培育全 过程的理论和实践的学科。随着目前科技的不断进步，经济 飞速发展，掌握现代培育理论知识和技能，充分利用我国现 有的森林资源，使其发挥最大的生态效益、经济效益及社会 效益具有重要意义。因此，本文对森林培育的教学和实践进 行探讨，探索出一个能与时俱进的教学模式，为提高学校教 学质量提供新的思路。 1现状和存在的问题 1.1学生对专业的认知问题 大多数林业工作岗位远离发达城市和市中心，因受到现 今社会经济导向的影响，部分学生更倾向于留在大城市进行 工作和生活，学业与就业选择之间广泛存在的矛盾日益明 显，导致有些学生缺乏热情、态度消极、学习效果较差。更 多学生希望通过考研究生、公务员等方式选择留在城市中。 面对这些情况，如何充分发挥学生的主观能动性和创造 性，帮助他们树立正确的人生观和价值观，提升学习兴趣， 使学生具有积极的态度和良好的精神状态对待专业课程的 学习，从而达到课程教育预期效果，是我们需要进行改善和 探讨的问题。 1.2教学方式 森林培育学是一门应用性很强的学科，实践教学在该学 科的教学中占有举足轻重的地位。在90年代中期以前是有 种苗学、造林学和森林经营学组成，后来进行逐级综合，整 体优化。但在很大程度上在教学计划、课程设置和教育模式 上沿袭偏重课程开设，而对能力培养不够，没有形成符合实 践性的特色、以培养专业核心能力为目的的课程体系，课程 体系的改革与整合力度仍然不够，与社会所需要的林学高级 人才存在相当的差距。实践教学工作的好坏直接影响到是否 能够培养出合格的专业人才，培养出的人才是否能够适应社 会和市场的需要。 现在倡导素质教育，希望学生能获得更广泛的知识，学 校对本科教学计划进行改革，增加了许多选修课，压缩了必 修课的学时。为了顾及理论课的讲授的需要，往往会压缩实 验课和实习的时间。造成实验课时少，实验内容少，很难达 到预定的教学目标。再加上森林培育学课程的实践性比较 强，林木生长缓慢等特点，往往很多实践教学只能看到过程, 看不到结果，因此很多学生在实践过程中看不到结果，使得 他们积极性得不到反馈而造成学生兴趣减少。 实践基地缺乏也让森林培育的实践教学打了折扣。虽然 我校有一些实践教学基地，但是由于我校地处于云南地区， 很多教学基地远离城市，交通不便。如果在正常的教学实践 时间内带领学生到周边的实践基地去完整地实习，往往会耽 误其他教学的正常开展。因此往往带领学生仅仅到实践教学 基地去参观和简单的操作，不可能完成整个教学实践的过 程。 1.3实验设备利用率低 随着招生规模的增加，实验室既面临实验设备不足的问 题，同时也面临着一些新增仪器的闲置问题。我院森林培育 学科一直存在教学经费不足的问题，现在很多实验仪器比较 落后，对一些实践教学不能很好地开展。 2课程实践教学改革措施 2. 1培养学生积极性 在实践教学过程中，要强调学生多动手，多观察，把学 生放在主体地位，要求学生独立完成资料收集与整理、实验 方案的设计。在综合性实验的过程中，把任务分到不同的小 组，需要大家合作共同完成，需要发挥集体的力量和智慧， 最后不同分组同学对任务完成情况进行讨论，培养学生今后 与人相处合作研究的能力。 2.2教学改革 在以往的实验教学中，基本沿用以前的教学指导书，实 验项目由教师根据讲授内容进行选择，学生只有听从老师安 排。建议根据社会发展对森林培育专业知识的需求，重新编 订一个新的实验或实习指导书，根据当今社会需要的知识， 将实验部分分为必修和选修部分，让学生自主选择，根据选 修的实验内容，在老师的指导下，自主地去安排实验，设计 实验。老师进行指导和疑难问题的解释，完全发挥学生的主 观能动性，这样才能充分调动学生的积极性，培养他们独立 思考的能力。这样学生在实践中发现问题，才能更好地学习 理论知识。 另外可以将部分科研项目融入到实践教学中来，对于希 望将来考研究生的同学和毕业从事工作的同学进行分别引 导。根