椭圆定义的推导.docVIP

PAGE PAGE 1 椭圆定义的推导 　　心理学理论认为：知识的获得是一种学生主动的认知活动，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的参与者。人本主义教育观认为：成长的可能性是学生与生俱有的，而教育最重要，最根本的目的即在于将这种可能性转化为现实，培养学生成为“完整的人”。 　　在解析几何中，圆锥曲线是这块内容中的重点、难点和考点。根据教材的安排，双曲线、抛物线的定义和性质的给出都是类比于椭圆的定义、性质。因此，椭圆的定义、标准方程、性质的教学是这一内容的重中之重，而标准方程又是根据椭圆的定义得出，所以椭圆的定义推出显得至关重要。现把这一教学片段展示如下： 　　师：在生活中，哪些事物是呈椭圆形的。 　　生1：鸡蛋，橄榄球…… 　　还有个别学生2：没有画圆的圆。 　　师：（微笑）大家说的都很对，椭圆是一个很美的图形，我想大家看了下面的几个场景就有此感觉了。（演示课件：花卉的瓣，倒影在水面上的拱桥，美国白宫，地球运动轨迹等） 　　（黑板上书写课题：椭圆定义及其标准方程） 　　师：椭圆的形状很美，它在生活中应用很广泛，从上面我们可以看到它用在建筑、天文学上，因此我们很有必要对椭圆进行研究。我们看到椭圆的形状是一个压扁了的圆，那我们一起回忆圆的定义。 　　生3：平面上到定点的距离等于定长的点的轨迹。 　　师：我们是怎样画圆的呢？同学们画画看。 　　（课前教师要求学生