高中经济史教学与设计方案例析.docVIP

高中经济史教学与设计例析 徐赐成 马克思、恩格斯将经济活动称之为人类的“第一历史活动”，是“一切历史的基本条件”(《马克思恩格斯全集》第3卷，第31页)。可以说，经济活动是人类赖以生存和发展的基础。经济活动不但与社会生活息息相关，而且在社会政治、思想文化的发展中起决定作用。在特定的历史时期，经济体制决定着一个国家或地区政治制度的形成和演变、文化传统的凝聚与走向。了解自古以来中外经济的发展和社会生活的变迁，以及人类为发展社会经济、改善生活所做出的努力，对于进一步加深对人类社会发展进程中经济和社会生活领域的认识，加深对经济发展与政治革新、文化进步之间的认识，有着深远的意义。 一、高中经济史知识结构特点 1、模块设置上突出了经济史教学内容的重要地位和价值 经济生活是人类生存和发展的基础，也是人类活动的主要内容，与我们的现实生活密切相关。经济的发展制约着社会政治、思想文化的发展。《普通高中历史课程标准（实验）》独立设置了经济史学习模块，并对经济史的地位给予了充分的肯定：“在人类发展进程中，经济活动是人类赖以生存和发展的基础，它与社会生活息息相关，并在社会政治、文化的发展中起决定作用。”新课标高中教材大大增加了经济史的分量，使其成为历史课程的主体内容之一。在当前加快社会主义现代化建设中，加强经济史的教学有着特别重要的现实意义。基于以上认识，经济史模块设置了七个经济史专题和一个社会生活史专题，要求学生能“了解自古以来中外经济发展和社会生活的变迁，以及人类为发展社会经济、改善生活所做的努力，进一步加深对人类社会发展进程中经济和社会生活领域的认识。”另外，《课程标准》还为经济史必修模块列出了十条教学活动建议，“课标”对经济史内容的选择和对经济史教学的设计安排，有很多突破和创造，给人耳目一新的感觉，体现了“课标”对经济史的重视。 2、经济史教学内容展现了人类社会经济发展的一般过程和基本规律。 经济史内容丰富，包括经济结构、经济政策和制度、经济发展原因、经济交往及社会生活等方面。《普通高中历史课程标准（实验）》对经济史教学内容的定位是“着重反映人类社会经济和社会生活领域的重要内容”，所反映的是包括中国在内的世界社会经济发展和社会生活领域中的重要史实。按时间归类，可大致划为古代中国经济、近代世界经济、现代世界经济、当前世界经济四个前后相连的部分。这四个部分比较系统地展现了人类社会经济发展的一般过程和基本规律。 （1）古代——中国的农耕经济 中国古代的农耕经济堪称世界古代农业经济的代表。农耕经济是以土地和劳动力为基础的经济。农业是人们利用生物的机能，通过自己的劳动去强化或控制生物生命的过程，以取得社会需要产品的部门。在古代中国，农业是最重要的生产部门。这一生产部门又可细分为农业（作物栽培）、牧业（畜禽饲养）、林业（造林营林）、渔业（水产养殖）、副业（农耕外附带经营的事业）等。在这五大部门中，中国古代农业是以作物栽培为主，而以畜禽饲养为辅的。土地所有制问题是农耕经济的首要问题。中国古代的土地所有制经历了由国有制为主逐渐向私有制尤其是地主土地所有制为主的变化过程。耕作方式上，中国古代从刀耕火耨到精耕细作从“千耦其耘”到“男耕女织”都是比较典型的。 在农耕经济发达的基础上，古代中国的手工业不仅素以发达著称，长期处于世界领先地位，而且形成了鲜明的特色。与中世纪欧洲相比，古代中国商业也形成了自己显著的特点。 （2）近代——欧洲工业文明及对中国的冲击 近代工业文明是以欧洲为代表的。什么是工业文明？工业文明与以自然经济为主要特征的农耕文明不同，它是建立在商品经济基础上的，以工业化为重要标志的，以机器化大生产占主导地位的一种现代社会文明形态。这里的商品经济不是农耕经济时代那种出卖自己的产品是为了购买自己所需要的其它产品，以满足自己需要的简单商品经济（商品-货币-商品），而是资本主义商品经济。资本家出卖产品不是为了换取别种产品以满足自己的需要，而是为了获得更多的货币即剩余价值（货币-商品-货币）。 与农业不同，工业是对自然资源的开采、采集和对各种原材料进行加工的社会物资生产部门。在工业化进程中，主要表现为工业生产量的快速增长，新兴部门的大量出现，高新技术的广泛应用，劳动生产率的大幅提高，城镇化水平和国民消费层次的全面提升。 开始于18世纪60年代的工业革命又称产业革命、技术革命，人类由此在欧洲率先进入到工业文明时代。这次工业革命肇始于棉纺织业，集中于铁路业，完成于机器制造业；发端于英国，扩散于欧美大陆、大洋州，也冲击了非洲和包括中国在内的亚洲，进一步加强了世界各地的联系，扩大了世界市场，改变了整个世界。 开始于19世纪70年代的第二次工业革命，实际是第一次工业革命的深入发展，突出成就是电的发明和广泛运用、内燃机和新交通工具的创新、新通讯手段的发明。它使人类进入电气时代