现代远程教育标准规范开发计划.docVIP

PAGE / NUMPAGES 现代远程教育规范开发计划 教育部现代远程教育规范化委员会 2001年6月 一、工程背景与意义 现代远程教育以计算机网络（以及卫星数字通讯）技术为支撑，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点.世界各国在发展现代远程教育时深刻认识到，学习资源地可共享性和系统地互操作对于网络远程教育地实用性和经济性具有决定性意义.目前，虽然目前地网络技术已为教育资源在低水平上地自治与共享（例如通过 HTTP 和HTML）、学习活动地合作（例如通过各种通信工具）提供了基本技术条件，但是允许教案资源在课程知识和教案经管水平进行交换地规范却没有很好地认定，因此妨碍了教案资源地大范围共享与交流.资料个人收集整理，勿做商业用途 有鉴于此，国际上已有不少国家和组织致力于远程教育技术规范地研究.在美国有航空工业计算机辅助训练委员会（AICC）最早提出地计算机经管教案规范；美国国防部提出地可共享课程对象参照模型（SCORM）；还有IMS全球学习联合公司提出地学习系统技术规范.在欧洲方面，有ARIADNE（欧洲远程教育多媒体制作与销售网联盟），PROMETEUS（促进欧洲社会教育和培训中使用多媒体工程），CEN/ISS（欧洲规范委员化/信息社会规范化系统）等组织进行多媒体和远程教案技术规范地研究、国际合作及本土化工作.目前在国际电气和电子工程师协会学习技术规范委员会（简称IEEE LTCS）地主持下，若干个工作小组正开展网络远程教育技术规范地制定和修订工作，将形成IEEE1484规范.国际规范化组织 ISO于1999年成立了一个JTC1/SC36委员会，专门从事学习、教育、培训技术规范地征集、修订和批准工作，目前已有美国、英国、德国、日本、乌克兰等国提交了规范议案.世界上许多国家十分重视教育技术国际规范地采用，组织力量参与国际规范制定与本土化工作，其中法国、德国、西班牙已完成了部分IEEE LTSC规范地本土化工作，荷兰、希腊、意大利等国家即将推出他们地教育技术规范草案.美国IMS公司从1999年开始在美国、英国、欧洲、澳大利亚和新加坡等国家推广IEEE LTCS地规范并收集各地地反馈结果以丰富和完善规范.资料个人收集整理，勿做商业用途 我国地远程教育技术已经开始进入以网络为基础地新阶段.在基础教育方面，近年来各地自发地涌现出一大批中小学教育网校；在高等教育方面，教育部已经批准38所重点高校开办网络远程教育；在成人教育方面，我国各地原有地远程教育系统正在向网络转移，形成多种媒体共存地新格局.大力发展现代远程教育，对于促进我国教育地普及和建立终生学习体系，实现教育地跨跃式发展，具有重大地现实意义.然而，由于我国目前还没有制定关于网络远程教育地技术规范，各网络教育系统地资源自成体系，无法实现有效交流和和共享，造成大量低水平地重复性开发工作，不但带来人力物力地浪费，而且将无法与国际网上教育体系相沟通，其后果是不堪设想地.资料个人收集整理，勿做商业用途 另外，随着我国进入WTO，外国网上教育进入我国将不可避免.我们应该创建教育服务层面地中国规范，充分反映我国教育文化地特征.资料个人收集整理，勿做商业用途 根据以上对国内外现代远程教育形势地分析，我们建议立即启动现代远程教育规范研究工程，简称DLTS（Distance Learning Technology Standards）工程.该工程以国际国内现代远程教育地大发展与大竞争为背景，以促进和保护我国现代远程教育地发展为出发点，以实现资源共享、支持系统互操作、保障远程教育服务质量为目标，通过跟踪国际规范研究工作和引进相关国际规范，根据我国教育实际情况修订与创建各项规范，最终形成有中国特色地现代远程教育规范体系.通过此工程还能够形成一支我国地信息化教育规范研究队伍，使我国今后有能力参与此领域地国际协作与竞争.资料个人收集整理，勿做商业用途 二、关于研究内容地建议 我们可以利用国际上在相关规范研究方面地成果，在对已有相关国际规范进行充分分析地基础上进行本土化工作，使之既能切合中国地教育实际情况又能与国际规范接轨.另一方面还要在分析和预测现代远程教育发展趋势地基础上需求规范开发地新生长点与突破口，使我国地规范体系既能满足我国远程教育当前之急需，又有利于促进我国远程教育长远之发展.资料个人收集整理，勿做商业用途 （一）规范体系 通过分析国际上关于教育信息技术规范地研究线索，特别是参照 IEEE 1848地框架，我们认为作为一个比较完整地现代远程教育规范体系，应该包含以下具体规范规范地制定，通常称之为规范需求.下图显示所需地规范分类及其相互关联，其中地规范信息中心（网站）是本工程地信息支撑系统.资料个人收集整理，勿做商业用途 跟踪研究工程 跟踪研究工程 总规范数据元数据教育服务质量相关规范 总规