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以高中数学课堂文化促成自主参和能力培养 摘要：在高中数学课堂中注重学生的自主性，注重 课堂文化的渗透，特别是高中数学所特意的课堂文化，最具 魅力，也是新课程改革的一项重要的教研工作。它能激发学 生的求知欲和好胜心，发展学生积极进取的心理品质，还能 培养学生自主学习的能力，养成勤于思考、善于思考的好习 惯。 关键词：高中数学课堂文化自主参与 布鲁纳说过：“自主探索是数学的生命线。”这充分体 现了学生自主探索学习的重要性。在新课程改革的大潮下， 教育的首要问题就是培养学生学习的自主性，让学生自主地 学习。 自主性学习能让学生积极发展各种思考策略和学习策 略，能让学生在学习过程中有内在的动力支持，能从学习中 获得积极情感体验。真正做到‘以参与求体验，以创新求发 展”的教学。那么，在新课改教育理念的推动下，如何让学 生自主地学习呢？如何培养学生的自主性参与意识、提高学 生的自主性参与能力？在教学中，我认为高中数学课堂文化 有它独特的影响力来促成学生在课堂上自主参与能力的形 成。 一、以高中数学课堂文化的内涵提供自主努力目标，增 强自主参与意识。 教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成一位 顾问”、“一位交换意见的参与者、一位帮助发现矛盾 论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观, 努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、 发现型的学习。以高中数学课堂文化的内涵为目标导向，意 在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确了 本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问 题积极、主动地参与学习活动。笔者认为，课上不仅要让学 生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的 具体目标。一般在一节课的课始，亮出总的目标，使学生有 个总的冲刺的目的地，在教学过程中，较大教学环节的具体 要求，也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。 目标导学的根本在于：把学生推到探究新知的“第一 线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。并在探 究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把 他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们 通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理 性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的 东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。 二、以高中数学课堂文化的魅力激发自主学习动机，形 成自主参与心向。 我国研究者询问了学生在数学课堂上的感受，综合得出 学生的反映有这样几种情况：第一，对数学学习内容和过程 感到有趣（乐趣感）；第二，虽然谈不上对学习感到兴趣， 但完成学习任务或取得好的成绩时感觉到愉快和满足（成功 感）；第三，对考试和测验的焦虑，对考试成绩很担心（焦 虑感）；第四，厌倦数学或数学学习活动（厌倦感）。 研究发现学生有以下特点：情感体验为“有趣”的那些 学生，在数学学习中显示出一种兴奋，喜欢思考和表达自己 的观点；对数学学习“厌倦”的学生大多数数学成绩不太 好，从而产生对数学的恐惧。虽然同一学生对数学学习的体 验会随着学习内容的变化而变化，但在一定时期基本的情感 体验具有相对的稳定性。 “凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有 深厚的兴趣”。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾 向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要 的推动力。所以，要让学生感觉到数学有趣，就要善于 挖掘教材中的激励因素。 以教师之情导学生参与之趣，要以高中数学课堂文化的 魅力激其动机。①把自己置身于参与者位置，服务者“地 位”。真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实 实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学 习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与 课堂教学活动，真正成为学习的主人。②尊重学生，相信每 人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑 问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况，对待 学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断 的激励过程。 三、以高中数学课堂文化的时空感创设主动探索空间， 促成自参与学习。 有关的研究表明，在数学教学过程中学生不仅要有行为 参与，而且要有合理的认知参与和积极的情感参与。实际上, 认知参与涉及学生“会学数学”的问题，而情感参与涉及 “喜欢数学”或‘喜欢数学学习”的问题。数学教师应该促 进学生的认知参与和情感参与，以及在数学学习中获得正确 的学习数学的方法和对数学的正确态度。数学教师的任务不 仅要使学生获得知识和发展能力，而且要关注学生的数学学 习过程，特别是应该充分重视学生在数学学习中的情感参 与，在教学过程中不断地难学生以“有趣”和成功”的体 验，使其逐步形成正确的学习态度，得到可持续发展。 课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的