2012年七年级语文秋学期《竹林深处人家》教案 语文版.docVIP

PAGE 《竹林深处人家》教案 　　[教法学法] 　　运用图片、录像、竹制工艺品、笋千点心设计情境激发学生兴趣，寻找一一个突破口引导学生去探究作者思想感情，以读贯穿课堂，指导学生朗读，在读中体会课文层次。 　　[教学流程] 　　第一课时 　　(一)导人课题 　　(二)读课文、整体感知 　　1?找出写竹林和竹林人家的两部分。 　　(要点提示:写竹林的部分，第1一3段;写竹林人家的部分，第4一8段) 　　2?激趣。现在黄先生要聘请几位导游，来介绍沿途风光和竹乡生活。条件是口齿清楚，朗读流利，介绍时语言亲切，语速适中，现在请毛遂自荐(选几个学生朗读)。 　　3?轮流朗读这两部分，其他同学边听读边正音。 　　(1)思考问题(多媒体显示): 　　0作者笔下的江南竹乡有哪几方面的特色? 0竹乡给你留下怎样的印象? 　　(2)正音。 (3)点评几位导游的朗读水平，肯定学生个性化的朗读。 　　(4)探究。各小组发言，师生交流讨论: 　　0江南竹乡特色:A?竹林如海;B?环境优美、富饶;C?竹乡人用竹彻底;D?竹乡人生活安静、闲适(允许有个性化的理解) 0竹乡印象(尊重学生个性化的理解): 　　A?山清水秀、富饶美丽，竹乡人生活悠闲自得，是一个世外桃源。 　　B?是竹的海洋，那里有特色的竹屋、竹门、竹窗、竹家具、?竹碗竹筷，这一切都散发着沁人心脾的竹的清香。住在那样的地方，一定能使人 长寿，因为那里远离城市的喧嚣，安静而祥和。 　　0作者感情: 　　写竹海蕴含热爱之情;写竹乡赞美竹乡人淳朴勤劳;写竹乡人生活表达向往之情;第8段直抒胸臆，抒发作者对安静闲适的竹乡生活的向往。 　　(5)齐读第8段，体会作者的思想感情，理解此段在全文的作用。 　　(三)拓展延伸 　　卜在你的旅游日记中。什么地方让你最向往，你能为大家描述一下吗? 　　2?我们的家乡与作者笔下的竹乡有什么不同?你喜欢自己的家乡吗?为什么喜欢?(或为什么不喜欢) 　　(学生发言，老师要热情鼓励有独到见解的学生，赞赏他们个性化的发言。注意引导他们去热爱家乡，热爱自然，保护环境) 　　(四)小结 　　美丽富饶的竹乡令人心驰神往，那世外桃源般的静谧祥和氛围，悠闲自得的生活让在喧闹城市的人们羡慕，也让穷乡僻壤的人们反思。 　　同学们，让绿意和春意常驻我们心间，相信我们的居住环境会变得更美好起来! 　　(五)作业 　　1?用晾、沏、气势、深沉、隧道、竹箬、屏风、名副其实等词写一段话，写景、叙事、抒情都可，字数不超过2叨。 2?课外收集有关竹的诗文、绘画、工艺品、明信片、邮票等资料，与同学交流。 　　第二课时 　　(一)导人课题 　　上一节课我们跟随黄蒙田先生到竹乡做客，那美丽的竹海令我们惊奇。今天我们一起来向黄先生讨教几招写景的技巧。 　　(二)精读课文前三段 　　1?分组轮读课文前三段，要求朗读得亲切自然，惊喜之情溢于言表。 　　2?思考下列问题并与小组同学交流。 　　[问题一]作者从哪几个角度观察竹海? [问题二]描写竹海时抓住了竹海的哪些特点? 　　[问题三]作者是按什么顺序来写景的? 　　[问题四]作者描写的语言有何特色?作者写景运用了哪些写作技巧? 　　3?各组派代表发言，师生共同讨论明确。 　　U)先远望，整体印象;再深人竹海近看，局部观察;然后站在竹坞较高处举目四顾。 　　(2)抓住竹海宽广无边、茂密深沉的特点。 　　(3)顺序:由远到近，由整体到局部，由外到内，由远望到近看再四顾，全方位描绘竹海特点。 　　(4)语言:清新、生动，运用比喻、化静为动、衬托等方法使语言形象而生动。 　　(三)速读课文第4一8段 　　[问题]文章是怎样由竹海景象过渡到竹林人家?是按什么顺序写竹林人家的?找出过渡的句子(段落)。 　　(要点提示:两部分的过渡是由第4段承担的，由竹海的宁静引发我的疑问:宁静的竹海里难道没有人家芦然后引出竹林上的炊烟，向竹林进发，听到鸡鸭的叫声，看见孩子们赶着山羊回家，再踏着竹村的街道，再写竹林人家做容。由远到近，由外到内，引人入胜) 　　(四)探究选材、剪裁的特点 　　各小组发言，全班交流，师生共同探讨: 　　[问题一l标题可否将深处一词删去，改成竹林人家? 　　(要点提示:如果删去深处文章就只能详写竹林人家，否则就会头小身大) 　　[问题二]竹林深处照应了文中的哪些内容? 　　(要点提示:照应了竹海无边无际、深不可测、密不见底的景象) 　　l问题三]文章为什么要详写竹海景象? 　　(要点提示:写竹海之无边无际、深不可测，是为了突出竹乡竹子、竹笋丰收在望的喜悦，为下文写竹林人家、欢笑声作铺垫，以表现竹乡的美丽富饶、安静祥和) 　　小组交流并讨论，从文中找出支持自己观点的依据。 　　小结:文章选材紧紧围绕写作的中心采取舍。能表现中心的详写，不