欧洲运动员义务教育阶段文化教育特点及其启示.docxVIP

欧洲运动员义务教育阶段文化教育特点及 其启不 摘要：欧洲运动员义务教育阶段的文化教育具有灵活性、 强制性和权责明确的特点。要解决我国运动员义务教育阶段 的文化教育不足的问题，应充分认识到运动员义务教育阶段 文化教育的重要性是前提，成立专门的组织机构，加快制度 建设是保障，采取多种措施保证运动员义务教育阶段文化教 育的质量是基础。 关键词：运动员教育；义务教育阶段；文化教育；欧 洲 中图分类号：G807； G512. 3文献标志码：A文章编号: 1006-7116 (2013) 01-0071-04 做好运动员文化教育工作既是落实科学发展观，构建和 谐社会的要义之一，也是我国体育事业持续、健康发展的重 要保证；既是运动员更好地贯彻教练员训练计划的基础，也 是运动员在退役后顺利就学或再择业的“助推器” [l]o义 务教育是一个人为适应社会生存而必须接受的基础教育，是 运动员(特指处于义务教育阶段的青少年运动员)群体生存 的基本需求，也是运动员接受更高层次培训或发展的前提 [2]。因此，研究如何提高我国运动员义务教育阶段的文化 教育水平就具有重要意义。欧洲运动员义务教育阶段的文化 教育做得较好，其做法对我国做好运动员义务教育阶段的文 化教育工作具有一定的借鉴价值。 1欧洲运动员义务教育阶段文化教育的特点 2004年，作为“欧洲体育教育年活动的一部分，欧盟 曾专门委托英国拉夫堡大学体育与休闲管理系对欧盟成员 国中的25个国家的运动员义务教育阶段文化教育状况进行 了调研。调查结果显示，欧洲各国均非常重视运动员义务教 育阶段的文化教育。就欧洲各国运动员义务教育阶段文化教 育培养模式的特点而言，主要体现在以下几个方面： 强制性。 义务教育年龄段的强制性。欧洲多数国家规定运 动员接受义务教育的年龄段基本上是6?16岁，如捷克义务 教育年龄段为6?15岁；芬兰义务教育年龄段是7?16岁； 法国义务教育年龄段是6?16岁。当然也有一些国家例外， 如比利时政府规定义务教育年龄段为6-18岁［3］。由于义 务教育年龄段是国家以立法的形式予以确定，所以即使是那 些很有运动天赋的运动员也要按照法律的要求接受国家规 定的课程教育。这样就可以确保运动员在义务教育阶段接受 较好的文化教育，并为后续的教育奠定基础。 文化教育和训练时间的强制性。由于运动员在文 化教育之外还要进行训练，为了避免学校在这两个方面出现 顾此失彼的现象，欧洲很多国家都以法律的形式对义务教育 阶段运动员的文化教育时间和训练时间设定了下限。比利时 政府要求体育专业学校要保证运动员每周有20 h的文化课 教育和12 h的训练。在德国，即使是那些有运动天赋的运 动员，他们的训练也必须要放在课余时间进行。法国的国民 体育学院(INSEP)要求运动员每周接受24 h的文化课教 育和20 h的训练。瑞典则要求那些承担有义务教育任务的 体育专业学校必须达到法定的教育标准和目标。希腊以立法 的形式规定：在小学和中学义务教育阶段，如果运动员上课 时间不足每一学年总上课时间的8%,那么无论他的学习成绩 和竞技成绩多么优秀，都不能进入下一级别的学习［3］。 欧洲各国通过采取不同的强制措施来保证运动员义务 教育阶段文化教育和训练之间的时间比例，这就为运动员顺 利完成义务教育阶段的文化教育奠定了时间基础。 灵活性。 (1)文化教育时间的灵活性。这里的灵活性和上述的 强制性并不矛盾，文化教育时间的强制性是对义务教育阶段 运动员接受文化教育总时间的约束，而灵活性意在说明可以 有很多种不同路径去实现文化教育的总时间。 爱沙尼亚专业体育学校的学制要比普通中学的学制多1 年。卢森堡的法令则允许运动员将1年的学习任务分成两年 来完成。希腊政府2003年6月颁布了一项法令将运动员分 为A、B、C 3类，A类是指那些参加奥运会和世界性质比赛 或训练的运动员，他们可以缺席学校正常课程的50%； B类 是指那些参加欧洲或国际性比赛或训练的运动员，他们可以 缺席学校正常课程的30%； C类是指那些参加地中海或巴尔 干半岛以及国内比赛的运动员，他们可以缺席学校正常课程 的20%o在匈牙利，运动员不用每天都去学校，但是在学期 结束时他们必须和其他同龄人一样参加相同的期末考试 [3]。 综上所述，由于运动员训练和比赛需要占用大量的时 间，所以欧洲各国虽强制性规定了运动员必须接受文化教育 的总时间，但随后就通过诸多的灵活性措施保证文化教育的 总时间能够切实落到实处，对某些特殊情况也都从政策上给 予指导和说明。 (2)课程内容的灵活性。在义务教育阶段的课程内容 安排方面，欧洲各国采取了不同的政策。有的国家在义务教 育阶段就提供法定课程以外的教学内容，为运动员将来的就 业奠定基础。如奥地利的Leistungzentren中学会提供一些 义务教育法