参考案例——一年级争章进课堂激励评价的实践.docVIP

PAGE PAGE 4 “一年级争章进课堂”激励评价的实践 **区 **学校 作者 【概述】 一年级是整个小学阶段对小学生进行科学启蒙教育的重要时期，结合低年段学生的年龄特征与心理特点，我们采用关注学生学习过程表现的多维度评价方式进行。红领巾、绿领巾阳光少年争章活动和摘星机制是我校常规评价活动，多学科整体并进，有助于对学生良好学习习惯与态度的养成。自然学科结合学科特点制定的具体标准既有与其他学科相通的内容又体现本学科动手实践、科学思考等特点。 【案例呈现】 评价内容与方法 为了更好地激励一年级学生参与自我评价，我们设计了与一年级教学目标相适应的学科章：“青松章”、“巧手章”、“阅读章”，将具体形象的学科章引入课堂教学中，其目的是增强一年级学生的争章意识并且及时记录他们的学习过程，在教学课堂中师生互动，用争章的方法共同记录课堂上的表现。 评价指标参考 争章名称 争章标准 自评 师评 青松章 两分钟预备铃准备工作快，安静 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 进出实验室安静、整齐 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 上课积极举手发言、认真听讲 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 课堂内善于质疑 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 实验中仔细观察，乐于与同伴合作 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 课堂练习独立完成并保持安静 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 巧手章 做小作品或小实验 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 种植植物 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 饲养小动物 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 阅读章 通过书籍或网络收集各种资料 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 科学调查的照片、图片 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 用“☆ ☆ ☆ ”的多少表示学生的学习动力与表现， 3☆、2☆、1☆分别对应“达到，基本达到和需要努力”三项要求，获得对应指标的3☆后可得到相应的争章。 评价示例指导 课堂组织片段： 在开学的第一堂课中教师就向小朋友们介绍学科章“青松章”、“巧手章”、“阅读章”及其含义、争章的方法，帮助学生明确努力的方向，养成良好的学习科学的习惯。 师：你们瞧，这些章上有哪些图案？ 生：有一棵松树。生：有小手。 生：有一本打开的书。 师：是呀！它们都有自己的好听名字：青松章、巧手章、阅读章，想不想得到它们？学生们兴趣昂然“那怎么得到呢？”他们纷纷提出疑惑。 师：瞧瞧他们的图案呀！于是小朋友联想起来。 生：巧手章是做小作品。 生：阅读章肯定和看书有关。 学生们畅所欲言，最后教师具体介绍学科章的含义及争章的方法。 具体评价方法 根据课标中提出的“评价方法的多样化原则”，对学生全面的评价要运用多种评价工具。评价方法除书面测试外，应包括多种手段，如观察、面谈、活动记录、项目调查、作品展示以及其他种种开放性的方法。 行为观察法 青松章 教师通过观察学生在课堂中的表现，如：两分钟预备铃、进出实验室的情况；上课积极举手发言、认真听讲；实验中仔细观察，乐于与同伴合作；课堂练习独立完成并保持安静，教师可当堂敲章或课后敲青松章。 作品展示法 巧手章 做小作品或小实验是学生学习自然科学的一项重要技能，也是检验学生的一种有效方法。让学生运用所学知识，发挥自己优势，根据活动要求创作创新，搭设平台让学生展示作品，并对其进行考核。这样的形式很受学生欢迎。实质上，学生准备的过程就是复习的过程，就是提高的过程。它是种开放性评价，即开放的考核，以开放的形式开展，发挥学生的主动性和积极性。 在组织《校园小动物的观察》教学过程中，在观察记录《自然日记》后，教师组织学生展示交流《自然日记》是对前一阶段探究过程的回顾，可以引导学生发现自然日记的记录方式是多样的，可以记录不同天气、不同地点、不同时间、同一时间同一区域找到的动物，也可以记录明显不同特征的小动物，甚至包括植物、天气的情况及学生的所见所闻、所思所想等等，养成一个科学的、良好的记录习惯。一方面可以强化学生对记录《自然日记》的真实性、合理性、比例关系等要点的把握。另一方面可以引导学生学会分析《自然日记》逐渐发现，平时的观察过程中要善于观察、勤于记录、勇于思考，不断提高认知度和感受力。 学生将《自然日记》交教师批改，并获一枚巧手章。同时教师找出优秀的作品进行展览，展览完毕进行保存，到学期结束时发给学生。这种做法，能让学生看到自己的进步，体会成功的快乐，进而激发他们学习自然科学的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用能力，培养创新精神。 活动记录法 学生结合课堂内容进行科学探究活动过程中所收集、记录的信息都可用于评价。例如，观察记录及图、表，科学调查的图片、实物样本等。重点评价学生科学探究过程中对信息收集、整理、记录的能力可获得阅读章。 对于低年级学生而言，“动手操作”的兴趣要远远大于“记录科学学习过程”，为了让一年级学生在进行科学学习的初期就能养成良好的活动