教学过程及基本规律.PPTVIP

教师行为与“学生进步” 教师行为包括主要行为（如呈示、对话、辅导等）和辅助行为（如激发动机、教师期望、课堂交流和课堂管理等）两大类别。 “学生进步”可以从三方面来体现：一是注重结果的可量化的、可操作的预期目标，二是注重体验的过程性目标，三是注重创造的表现性目标。 四、教学原则 教学原则是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 教学原则与教学规律的关系： 教学规律是制定教学原则的重要理论基础与科学依据，对教学原则起支配作用。 教学原则是教学规律的具体体现与综合运用，它对教学规律的发现发展起一定的检验、印证与制约作用。 吴文侃教授提出“三九”教学原则体系 教学原则体系 全面教育与和谐发展统一原则（方向、核心） 主导作用与主动性统一原则（动力） 合理组织与有效控制统一原则（措施） 科学性与思想性统一的原则 传授知识与培养能力统一的原则 智力因素与非智力因素统一原则 共同要求与因材施教统一的原则 乐教与乐学统一的原则 教学方法手段优选与综合运用的原则 教学组织形式的优选与综合运用原则 反馈与调节统一的原则 第一层次 教学原则 第二层次 教学原则 ? 启发 诱导与积极思维统一的原则 常用的教学原则 1、直观性原则 2、启发性原则 3、系统性原则（循序渐进原则） 4、巩固性原则 5、量力性原则（可接受性原则） 6、思想性和科学性统一的原则 7、理论联系实际原则 8、因材施教原则 科学性和思想性统一原则 科学性和思想性相统一的原则是指教学要以马克思主义思想为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义思想教育、道德品质教育，做到教书育人。 教学的教育性规律和教育目的的体现。 贯彻要求： 1．确保教学的科学性。 2．发掘教材的思想性，对学生进行教育。 3．科学性和思想性统一要贯穿教学的全过程。 4．教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。 * 科学与人文同求 文化精神：求真、务善、完美、创新。 科学精神：侧重于求真务实； 人文精神：侧重于求善务爱； 两者核心：完美，创新。 没有科学的人文，是残缺的人文， 人文中有科学的基础与珍璞； 社会科学更是如此！ 没有人文的科学，是残缺的科学， 科学中有人文的精神与内涵。 工程技术更是如此！ 理论联系实际原则 教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 教学的简约性规律的体现。 贯彻要求： 1．加强基础知识和基本的教学。 2．以学生的实际为基础。 3、联系社会与生活，国情、民情与学情等。 4．加强教学的实践性环节。 5．案例教学。 6．适当补充乡土教材。 手工要求有个性 循序渐进原则 循序渐进原则，是指教学要按学科本身的逻辑体系和学生认识规律来进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，培养系统周密的思维能力。 教学的发展性规律的体现 贯彻要求： 1．按照学科知识体系的内在逻辑顺序进行教学。 2．遵循学生认识发展的规律组织教学。 3．培养学生系统学习的良好习惯。 * * * * * 教学过程及基本规律 一、教学的涵义词源学上的“教学” 汉语：《学记》中的“学”即学习——“学然后知不足” ；“教”即教授 ——“教然后知困”。“教学相长”的原义和引申义是有区别的。教学即教师教学生学的共同活动。 英语：Learn与所教的内容相联系，Teach与使教学得以进行的媒介相联系。 目前与教学相对应的词有 “teach and learn”和“instruct” 。instruct常常与教学情境有关系，强调教学过程。 教学的定义 广义：教学是指教的人指导学的人，主要以一定文化为对象进行学习的活动。 狭义：教学指学校中教师引导学生学习的教与学相统一的活动。其活动的目的是使学生掌握一定的知识、技能，同时身心、思想品德和个性获得一定的发展。 辨析:教学与教育/教学与智育/教学与上课 教学系统图 教学手段 教学内容 教师 学生 反馈 人格影响 大学教学的意义 1、教学一般意义——连接人类认识与个体认识之间的桥梁 教学就是把社会和个人——特别是新生一代联系起来的重要纽带。个体可以在较短的时间内基本掌握人类历史经验的精华，将人类长期积累起来的科学文化知识迅速转化为学生个人的精神财富，以便为其从事各种社会实践并创造新的知识经验奠定基础。 中小学教学的三大任务：传授和学习系统的科学基础知识和基本技能；在这个基础上发展学生的智力和体力；在这个活动过程中培养学生正确的世界观、优良的道德品质和健全的人格。 高等教育与基础教育之别是在其基