临床护理师资带教学习总结.PPT

三、带教老师的要求 2、展现一种良好的职业态度 3、出色的沟通能力 4、缜密的理性思维 5、强烈的法律意识 6、良好的教育能力 临床带教的素质 1、稳定的心理素质 1、稳定的心理素质 三、带教老师的要求 表现出热情和信心，营造一个令人愉快的氛围：热情和信心有很强的感染力，老师对工作和教学的热情会影响到学生的学习动机，让实习变得有趣，从而建立起一种积极进取的团队精神。 2.展现一种良好的职业态度，做学生的楷模 三、带教老师的要求 实习生日记 今天，有点郁闷。以前在学校，老师告诉我们说，护理是一门艺术，而且是最为精细的艺术。我很热爱护理，对临床护理也有很多的憧憬。不过今天，带教老师和我说护理有多苦多累，能不干就不干，等等抱怨的话，我不知道怎么回答，只好笑笑而过。不过心里倒是挺难受的。我的选择究竟对与错。我是不是还需要坚持那份热爱！ 3、出色的沟通能力 三、带教老师的要求 优秀的沟通者永远能够吸引学生和患者的注意力，能够明确表达自己的观点，可以将自己所拥有的专业知识、专业能力、人格魅力进行充分的发挥，并在适当的时机把适当的信息传达给他们。 4、缜密的理性思维 三、带教老师的要求 思维的广扩性、深刻性、综合性、敏捷性、创造性 评判性思维是英语Critical Thinking 的直译。Critical Thinking 在英语中指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维 5、强烈的法律意识 三、带教老师的要求 患者对医疗、护理服务及技术水平的要求越来越高，不断用法律的眼光来衡量医疗、护理行为，以此保护自己的合法权益。 6、良好的教育能力 三、带教老师的要求 积极地讲授，明确传达信息的能力，有效的提问能力，因人而异，灵活教学。针对学生的知识，技能、个性、悟性、态度等不同，采用不同的方式，重视学生的全面发展，重视学生完整人格的培养和个性划，以达到事半功倍的效果。科学的教育管理是高质量完成临床教学任务的保障。 具有幽默感、乐观 三、带教老师的要求 自信并信任学生 关心尊重学生 鼓励表扬学生 教学活动安排合理 愿意解答学生疑问 学生需要时会出现在身旁 促进学生学习的教师行为 三、带教老师的要求 举止傲慢、轻视学生 表现出对学生的不信任 嘲笑讽刺学生 在他人面前纠正学生的错误 阻碍学生学习的老师行为 临床护理教学沟通技巧 临床护理教学沟通技巧 带教老师 学生 病人 5% 30% 50% 75% 90% 听 听+看 听+看+讨论 听+看+讨论+做 听+看+讨论+做+教 信息传递途径效果比 （一）、临床护理沟通概述 （一）、临床护理沟通概述 这一理论对护理沟通有何启示？ 护理专家的研究表明：如果只用“听”，听者（病人或学生）只能记住5%；如果只用“听+看”，则能记住30%；如果只用“听+看+讨论”，则能记住50%；如果只用“听+看+讨论+做”，则能记住75%；如果只用“听+看+讨论+做+教”，则能记住90%。 护 士 的 语 言 沟 通 技 巧 称 谓 技 巧 开 场 技 巧 提 问 技 巧 倾 听 技 巧 解 释 技 巧 安 慰 技 巧 称 赞 技 巧 批 评 技 巧 说 服 技 巧 补 救 技 巧 （二）、临床护理教学语言沟通技巧 （1） 称 谓 技 巧 根据不同情况采用不同称谓 统称 亲属称 职衔称 职业称 姓氏称 怎样能既礼貌称呼又准确完成查对 （二）、临床护理教学语言沟通技巧 （2） 提 问 技 巧 ●提问引导时的注意点 （1）避免提连续性的问题 （2）避免提双重性问题 （3）对病人少问“为什么” （4）对学生多问“为什么” （二）、临床护理教学语言沟通技巧 （3） 开 场 技 巧 问候式 关心式 夸赞式 您今天感觉怎样？ 今天天冷了，请注意加衣服 您今天起色不错！ （二）、临床护理教学语言沟通技巧 （4） 提 问 技 巧 封闭式提问 开放式提问 鼓励式提问 用“一般疑问句” 用“特殊疑问句” 用“肯定句”“未完成句” （二）、临床护理教学语言沟通技巧 封闭式提问——是指提出答案有唯一性，范围较小，有限制的问题，对回答的内容有一定限制，提问时，给对方一个框架，让对方在可选的几个答案中进行选择。这样的提问能够让回答者按照指定的思路去回答问题，而不至于跑题。（YES或NO) 开放式提问——是指提出比较概括、广泛、范围较大的问题，对回答的内容限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地。这样的提问比较宽松，不唐突，也常得体。特点：常用于访谈的开头，可缩短双方心理、感情距离，但由于松散和自由