文言课堂之“活”.docVIP

PAGE PAGE 1 文言课堂之“活” 　　中学文言文是初中学生学习语文较为惧怕的内容之一，加上传统的机械教学，让原本如丝丝细柳飘于空中的学生如焦金流石般渐渐夭灼。如何改变这种现状，新《课程标准》给了我们一个启示：古代诗词和浅显文言文的阅读是初中生语文学习的难点。评价古代诗词和浅显文言文的阅读能力，重点不在于考查学生对词法、句法等文言文知识的掌握程度，而立足于他们能否凭借注释和工具书读通、读懂原文，并通过他们记诵积累的情况考查其在发展语感方面的努力程度。根据新《课程标准》的提示，我所做的尝试宛如细流的嘉雨在延绵，溪水中的鱼儿荡起清脆的水珠，滋润火热中的细柳，不仅要让其存“活”，而且要“活”得精彩。 　　当然，要上出活的课，得理清什么是“活”的课堂。活的课堂就是能激发学生的求知欲望，开发教材的丰富内涵，体现教师的教学个性，形成教师的教学风格，满足学生的发展要求的课堂。一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。吕叔湘先生也曾经指出，如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫做“活”。他又指出，成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。那么如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”──有效激活语文课堂教学呢？按照