2012高中数学 2.2.1向量加法运算及其几何意义教案 新人教A版必修4 .docVIP

PAGE 向量加法运算及其几何意义 教案 知识目标： = 1 \* GB3 ①通过物理学中的位移合成、力的合成等实例,认识理解向量加法的意义,体验数学知识发生、发展的过程. = 2 \* GB3 ②理解和掌握向量加法的运算,熟练运用三角形法则和平行四边形法则作向量的和向量. = 3 \* GB3 ③理解和掌握向量加法的运算律,能熟练地运用它们进行向量运算. 能力目标： = 1 \* GB3 ①观察能力：学会观察已知图形中的向量，判断哪些向量相等、相反、平行、共线，哪些向量是已知向量的和向量等等； = 2 \* GB3 ②运算能力：学会将两个（或多个）向量合成为一个向量 = 3 \* GB3 ③应用能力：通过由实例到概念,由具体到抽象,培养学生的探究能力,使学生数学地思考问题,数学地解决问题，学会将实际问题转化为数学问题，并能够运用向量知识解决； 情感目标： = 1 \* GB3 ①有意识地保护和调动好学生愿意学习数学的心情，营造学生喜欢学习数学的情绪氛围，使其产生热爱数学学习的积极心理； = 2 \* GB3 ②努力运用多种形象、直观和生动的教学方法，通过深入浅出的教学，让学生主动学习数学，体验学习数学的乐趣和成功，使学生产生“我努力，我能行”的乐观心态； = 3 \* GB3 ③通过例2实际应用问题的教学，使学生产生理论联系实际的价值取向和理论来源于实践、服务于实践的认识观念； 教学重点： = 1 \* GB3 ①求作两个向量和向量的法则； = 2 \* GB3 ②向量加法的运算律； 教学难点： 求（两个向量）和向量的三角形法则与平行四边形法则的区别和联系。 教学方法： 启发式、探究式、类比 教学过程： 1、复习提问： 设计意图：巩固旧知识为学习新内容做铺垫（1）、什么叫向量？ 设计意图：巩固旧知识为学习新内容做铺垫 既有大小又有方向的量叫向量 （2）、什么叫平行（或共线）向量？ 方向相同或相反的非零向量 （3）、什么叫相等向量？ 长度相等且方向相同的向量叫相等向量。 (4)、向量的最大特点是什么？ 保持方向与长度时可以任意平移 2、新授 数能进行运算，因为有了运算而使数的威力无穷，与数的运算类比，向量是否也能运算呢？我们从位移和力的合成及数的运算中得到启发，引进了向量的运算。 问题情境： 设计意图：利用熟悉的物理知识引入使得学生学习时比较顺畅比较柔和没有生硬感，同时体现了学科之间的相互联系相辅相成。2、把实际问题抽象为数学概念。A上海背景1 设计意图：利用熟悉的物理知识引入使得学生学习时比较顺畅比较柔和没有生硬感，同时体现了学科之间的相互联系相辅相成。 2、把实际问题抽象为数学概念。 A上海 C台北 B香港 背景2： 图a表示橡皮条在两个力的作用下沿GO伸长了EO ()图b表示橡皮条在力F的作用下沿GO伸长了相同的长度 () F 与F1 、F2之间的关系如何？ 探究1 如何定义两个向量的和？类比数的运算 1、向量加法的三角形法则 由物理学我们知道位移是既有大小又有方向的矢量 由背景1可知上海到香港的位移是向量，香港到台北的位移是向量，上海到台北的位移是向量，由位移的知识可知….. = 1 \* GB3 ①。令=，=，=则 = 1 \* GB3 ①为+=，我们称向量是向量和的和。求两个向量和的运算叫做向量的加法。 探究1设计意图：通过类比数的运算和引例中的物理知识在探究的基础上，组织学生研讨自己在探究中的发现，通过互相交流、启发、补充、争论，使学生对向量加法的认识从感性的认识上升到理性认识，获得一定水平层次的科学概念。同时可以进行思想品德教育，中国的强大离不开物理学好物理的前提是学好数学，数学是物理的工具。定义三角形法则： 探究1设计意图：通过类比数的运算和引例中的物理知识在探究的基础上，组织学生研讨自己在探究中的发现，通过互相交流、启发、补充、争论，使学生对向量加法的认识从感性的认识上升到理性认识，获得一定水平层次的科学概念。同时可以进行思想品德教育，中国的强大离不开物理学好物理的前提是学好数学，数学是物理的工具。 BC B C 特点：首尾连，起指终 2.向量的加法的平行四边形法则 CB AO C B A O 特点：起点同，对角线 作法:(1)在平面取一点O (2)以点O为起点以向量为邻边作平行四边形AOBC. (3)则以点O为起点的对角线＝即 探究2设计意图：通过对比两种法则使学生认识到解决问题并不是单一的方法可以多样化，培养学生思考创新的能力，同时可以从探究中对学生做适当的品德教育，使之认识到生活中遇到困难时有很多方法可以解决，要善于思考不要钻牛角筋。探究2：求和时用三角形法则与