苏教版中职语文（单招）第四册第5课《琵琶行》.pptVIP

白居易 学情分析 2. 教材处理 1. 教学目标 3. 教学设计 4. 教学实施 5. 资源整合 6. 教学反思 7. 提 纲 教材处理（一） 诗歌:提高审美素养、涵养人文精神。 促进人的全面发展 通过本课教学，让学生了解古人如何利用诗歌表情达意；潜移默化地影响学生的情感和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式。 《琵琶行》是一首歌行体叙事长诗，是古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。艺术特点:是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，体现深刻的思想内容和高超的艺术技巧。这样的名家名篇是进行诗歌朗读和鉴赏指导的最好教材。 教材处理（二） 单元教学 单元教学重点： 诵读、鉴赏。 单元教学要求教师带领学生以诵读为基础，以问题为导引，以语言活动为基本探究手段来深入研读文本。 学情分析（一） 语言应用表达能力 体育休闲与服务专业 职业综合能力要求 沟通交流合作能力 活动组织策划能力 信息搜集处理能力 学情分析（二） 优势 不足 学 生 情 况 中职一年级的学生已经具备一定的阅读古诗文的能力 。 对作品中所包含的基本精神和丰富内涵，缺少认识。 对唐诗的基本知识有所了解。 鉴赏往往停留在表面。 较适应本单元以朗读和讨论为主要学习方法的教学，课堂气氛活跃 。 口语和文字表达方面有些力不从心，需要多练习，多实践。 教学目标（第一课时） 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 以朗读提问的方式引导学生探究赏析，了解叙事诗的线索，初步感知诗中人物形象。 体味“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。 《中等职业学校语文教学大纲》指出：中等职业学校语文课程要培养学生初步的文学作品欣赏能力；培养健康的审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 通过诵读，品味诗歌，了解作者，初步领略用文字表现音乐的艺术手法。 ? 教学重难点 诵读、品味诗歌，了解叙事诗的线索，初步感知诗中人物形象。 教学重点 初步领略用文字表现音乐的艺术手法。 教学难点 教学设计（教法） 以诵读为基础 以问题为导引 （一）创设诗歌意境，在反复诵读中体会诗歌情感，培养学生对古典诗歌的审美情趣。 （二）设置问题与课堂讨论活动，在合作学习中培养学生初步鉴赏古诗的能力。 教学设计（学法） 引导学生从文本出发，进行各种形式的反复朗读，通过朗读这种体验方式进入诗境，获得比较真实的体验，理解人物的情感与命运，实现与文本与作者的充分对话。 教师指导 下的个性 自由探索 教学实施 活动导入 诵读训练 课前预习 课的总结 课堂讨论 课后作业 一、导入新课 预期目的： 了解诗人白居易及其诗作对后世的影响；了解《琵琶行》在中国文学史上的重要地位。 用唐朝宣宗皇帝李忱写的首悼亡诗导入，引起学生注意。 缀玉联珠六十年， 谁教冥路作诗仙。 浮云不系名居易， 造化无为字乐天。 童子解吟《长恨》曲， 胡儿能唱《琵琶》篇。 文章已满行人耳， 一度思君一怆然！ 二、课堂活动 “白居易名句串串烧” （吟诵、书法练习） （预设） 1．野火烧不尽，春风吹又生。 2．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 3．可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。 4．回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。 5．在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 6．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 7．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 8. 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 设计意图：用活泼的形式激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与活动；在活动交流中了解诗人白居易”。 走近白居易—— 三、朗读训练（一） 预期目的： 诵读品味，初步感知。 1.学生朗读序文和全诗 （注意读准字音） 2. 听《琵琶行》配乐朗诵。 3.教师范读、学生跟读，学生集体、个人反复朗读序文和全诗，教师指导，师生相互评价。 朗读训练（二） 本单元所选诗歌篇目，都是名家经典，应加强朗读指导，教给学生方法，培养学生的兴趣，使学生能领略诗歌中体现的意境美、情感美、音乐美。在教学实践中，我主要尝试运用了以下几种方法指导学生的朗读： 方法一：要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。节奏停顿要注意连而不断；语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理；重音的处理，