需要培养怎样的人.ppt

Key words No significant learning can occur without a significant relationship. All learning is understanding relationships. But one of the things that we never discuss or we rarely discuss is the value and importance of human connection, relationships. It brought tears to my eyes not because she was gone, but because she left a legacy of relationships that could never disappear. Key words and phrases Teaching and learning should bring joy. You say it long enough, it starts to be a part of you. I wondered, how am I going to take this group in nine months from where they are to where they need to be. How powerful would our world be if we had kids who were not afraid to take risks, who were not afraid to think and who had a champion? Every child deserves a champion. 学科核心素养 任何学科教学都不仅仅是为了获取知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、价值意义。 （福建师范大学 余文森） 学科核心素养 价值观是一个人心灵的风向标 思维方式是一个人脑力劳动的武器 品格是一个人行为表现的为人形象。 学校教学要“价值引领、思维启迪、品格塑造”。通过这三大任务，贯彻核心素养的培养。 （福建师范大学 余文森） 1. 语言能力 语言能力是在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力 语言意识和英语语感 语言知识，语境，运用 理解语篇所传达的意义，恰当表达意义的手段 传达意义和进行人际交往 2. 文化品格 对中华文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。 学习文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华 形成正确的价值观念和道德情感，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力 3. 思维品质 人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平 辨析 分类、概括 分析、推断 评判 多元思维 4. 学习能力 学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力 兴趣 目标意识 获取学习资源 规划学习时间和学习任务 选择恰当的策略和方法 监控、反思、调整和评价 思考 语言形式VS 语言意义 表层理解 VS 深层理解 知识（预设）理解VS 生成性理解 语言能力 VS 认知水平 工具性 VS人文性 …… 落实“双基”是1.0版， 三维目标是2.0版， 核心素养是3.0版。 （华东师范大学教授崔允漷） Welcome to share your ideas and experience About 基于核心素养的 初中英语教学 湖南省中小学教师发展中心 —— 郑 卫 —— 回归原点的反思与追问 What（Why） 需要培养怎样的人？ How（Where） 如何培养这样的人？ 头脑风暴 我们希望学生具有什么？ 核心素养研究的不同价值取向 1. 实现成功生活：OECD、台湾、日本等 成功 生活 终身 学习 2. 促进终身学习：UNESCO、欧盟等 个人 发展 3. 促进个人发展：新加坡等 综合 取向 4. 内容、目标与途径相结合：美国等 整体呈现与社会发展、国家发展相统一的趋势 国 际 人文底蕴 科学精神 责任担当 实践创新 学会学习 健康生活 全面发展的人 文化基础 自主发展 社会参与 21世纪学生发展核心素养（2016年9月13日发布） 核心素养（Key/Core Competency）是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形