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初中数学教学中创新意识培养 摘要：本文主要概述了创新意识的有关内容，了解了什么 是创新意识及创新意识的特征，并且进一步叙述了进行创新 意识的培养所产生的重要意义以及培养学生的创新意识对 在数学教学中的要求。 关键词：创新意识创新思维培养 知识经济的重要特征就是知识创新，而知识创新需要大 批有创新能力的高素质的人才来完成。因此，培养具有创新 能力的人才是时代赋予广大教师的重任，也是教育改革的根 本任务之一。 一、创新意识的培养对在数学教学中的要求 随着科技的发展，计算机辅助教学、电化教学等为我们 提供了更直观、更形象、更高效率的教学手段，更重要的是 它为学生的学习、大脑开发、智力培养、素质提高等提供了 广阔的天地和有效途径，从而可以大大提高学习效率。 （一）建立民主、和谐的教学环境，为学生创设创新意 识发展的空间 我们在教学中要倾注极大的热情，放下师道尊严的架 子，热爱学生，坚持教学民主，在课堂内创设一个宽松、和 谐、充满信心的氛围，让学生真正体会到学习数学时的心 理自由”和“心理安全”。这样才能最大限度地挖掘学生的 潜能，使学生很快地进入角色，激起求知欲望，发挥学生的 主动性、创造性，才能培养学生的创造思维。在学习知识的 同时，教师应该对学生提出的思维成果进行积极评价，并及 时展示学生的思维成果，让学生感受到成功的喜悦。要在教 学过程中培养学生的创新意识，最重要的一点是要建立一个 以学生为中心的探索性学习的新模式，给学生营造一个民 主、平等、和谐的教学环境，有利于学生以一种积极的心态, 在原有知识和经验的基础上认识新问题。因此，在课堂教学 中，教师要彻底转变教学观念，诚心诚意地把学生当作学习 的主人，他们是活生生的人，都需要信任、关心、理解、帮 助，都有极大的渴望性，都隐藏极大的创新能力。 （二）充分体现民主性、开放性、启发性的教学原则 1、 民主性。宽松、和谐、自由的学习环境是创新的土 壤，在教学中要体现“学为主体，教为主导”的教学原则， 尽量多给学生思考机会，营造有利于开发学生创造力的自由 讨论、平等交流的民主气氛。 2、 开放性。教学中要打开学生思路，启迪思维，注意 不同学科知识的结合，把学习场所从教室拓展开来，充分利 用学生生活的空间，了解数学世界，从中吸取营养，开启创 新的大门，教师要敢于突破书本的局限，不断从外界吸取新 的成果，丰富学生的大脑，提高他们的学习兴趣。 3、 启发性。在教学中创设问题情景，提问题要有梯度, 有针对性、启发性、挑战性，注意在无疑处设问，在误区中 设问，使学生处于：“心欲求而不得，口欲言而不能”的状 态。在思考的过程中，使学生产生创新的灵感。通过改变教 法，把学生从“吸收-储存-再现”的过程中解放出来，转向 “探索-转化-创新”的过程。 （三） 引导学生主动参与，勇于探索，努力培养学生的 创新意识 陶行知先生说过：真正的教育必须培养出能思考，会 创造的人。”主动参与，勇于探索是创新学习的基础和前提, 也是学生自主学习的一种能力。在教学过程中，必须改变： “教师讲，学生听；教师问，学生答”教学模式、转变角色, 变数学知识的传授者为数学教学活动的组织者、指导者和研 究者，使学生真正成为学习的主体。教师要充分发挥创造性, 依据学生年龄特征和认知特点，设计探索性和开放性的数学 问题，给学生提供自主探索的机会、足够的时间。 （四） 寻找素材时机，训练创新思维 数学课本中大量存在着能训练学生创新思维的素材，应 该把他们挖掘出来，不失时机的训练创新思维。 1、用一题多解，训练发散思维。教学中注重发散思维 的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法横生，而且 对于培养学生的创新思维具有重要意义。 例如：已知抛物线y=x2+bx+c的图像与x轴只有一个交 点(-1, 0),求b、C的值。 解法一：由抛物线的顶点坐标为(-1, 0),可设抛物线 的解析式为y=(x-m) 2+n,其中m=T, n=0,所以有y=(x+l) 2=x2+2x+l 故 b=2, c=lo 解法二：因为y=x2+bx+c的图像是由y=x2的图像向左 平移1个单位得到的，即为y二(x+1) 2+0=x2+2x+l,所以 b=2, c=lo 一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引 导学生就不同的角度，不同的方位，不同的观点分析思考同 一问题，从而扩充思维的广度，使学生不满足固有的方法， 而求新法。 2、利用互逆因素，训练逆向思维。逆向思维是在研究 问题时从反面观察事物，去做与习惯性思维方向完全相反的 探索，顺推不行时考虑逆推解决，由此寻求解决问题的方法。 事实上正向思维定势经常制约了思维空间的拓展，有时，正 面解题很难，不妨改变思维方向，就会柳暗花明。 要重视对学生想象力的培养 培养学生的想象力，首先要使学生在每堂课上都带着浓