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初中体育教学中充满活力自主教学新探 摘 要：自主学习，也叫自我调节学习。体育课中 的“自主学习”是指在体育教师把握训练强度的大方向下， 指导学生自定学习目标，自定练习方法，通过自我监控练习 过程，及时评价自我练习结果等，在教师必要的示范，精讲 和帮助引导下，最终实现自我目标的学习。它具有能动性、 针对性、独立性、有效性、相对性等特征。更有意义的是， 他教会学生针对自己的实际情况，自定最佳的学习目标和自 选练习方法，学生的主观能动性得到发挥，课堂有效性得以 实现。 关键词：初中体育；自主教学；环境；主体意识 近年来，我尝试着在体育教学中以学生自主学习为主， 教师指导为辅的教学模式，大大提高了初中学生学习体育的 兴趣，激发了他们的运动热情，使体育课深受学生的喜爱。 那么，在教学实践中如何培养学生的自主学习的能力 呢？ 一、进入角色状态，调动自主参与的积极性 中学生活泼好动，充满了青春活力，他们更愿意在轻松 愉快的氛围中接受学习任务，获取运动知识。我在课堂教学 中根据学生的个性特点，设置不同的活动情景，且努力使活 动处处洋溢着趣味性、娱乐性、游戏性，让孩子们进入自己 的角色状态，在不同的角色状态下体验运动的价值。 1、 人人争当小演员 让学生有自我表现的机会，是引导学生积极参与的重要 途径。特别是初中生，他们有很强的表现欲望，让他们的表 现欲望得到尊重与满足，可以保护他们的自尊心、自信心， 可以很容易发现他们的闪光点。 2、 争做老师的好助手 在体育课堂中，我安排学生担任某些管理角色，协助我 处理一些课堂教学中的管理工作。这对调动学生自主参与的 积极性是非常有益的。例如，在各项体育训练中，我均采用 分组教学，每组由小组长负责，让他们当“小老师”，负责 喊口令，动作矫正等工作。同时，我还强调，对于组内发生 的一些小事，组长应先尝试自己解决。如此一来，既减轻了 我的负担，而他们的积极性又得以很好的发挥。同学们学会 了自我管理，锻炼了自己，更展示了自我。我还尝试让他们 每组组长轮换，目的是让每位学生都有锻炼的机会，管理的 机会。这些做法加强了学生的主体意识，提高了他们的自我 管理能力，同时，也在他们心中播下了自信与快乐的‘种 子”。 二、尝新、创新激起自主参与的主动性 体育教学要想激起学生创新的火花，教师首先要有敢于 尝试的创新意识，从教学手段到教学形式都应不断改变，不 断创新，给学生更多的自主选择的机会，强化学生的主体行 为。我从以下几个方面做了尝试： 1、创设想象情境，优化训练环境 人们常常以为体育训练不需要智力的参与，是纯体力的 或不需要智力的行为。日本曾经有一位马拉松冠军，每次被 记者问到成功的祕诀时，他都回答：“智慧！ ”人们开始对 此一直困惑不解。直到有一天，他退役下来，他才向人们揭 秘。原来，他善于分解目标，并在脑海中想象下一个挺进目 标。他说，许多人以为，马拉松赛就是凭自己的意志与毅力 一路跑下去，可是，他在每次比赛前，都要先到比赛经过的 跑道去，先参观一番，然后把马拉松要经过的一个个地点先 在脑海中记下来。这样，他在实际参赛时，就可以知道自己 每一个小目标在哪里，他不断超越自己的小目标，最后超越 了所有的对手到达终点。这个过程，离不开观察、想象、心 理决策、判断等所有心智活动。这就难怪他会说是凭智慧取 胜了。 想象是创新的基础，创设想象情境，帮助学生开展各种 想象模仿练习，引导学生主动参与课堂，是体育课堂实现有 效高效的奥秘。在课中，我通过音乐引导学生发挥想象力。 室内课，我播放使身心安宁的瑜伽音乐；在操场上，我会播 放奥运金曲或各种励志经典乐曲。音乐会引导他们进入运动 状态，我发现，在教学中，让学生多一点想象与创新，并及 时予以肯定，有利于每位学生的主动参与，自主创新，使学 生真正成为课堂的主人；在音乐的引导下，许多学生在训练 时动作更到位，姿势更优雅，训练效果更好。 2、个性化的评价强化学生主体意识 我尝试采用不同的评价方式，如学生自价、学生互评、 老师总结等方式引导学生参与训练效果的评价。针对不同个 性差异的学生采用不同的评价内容。如评价后进生：“你进 步了，老师祝贺你！”评价中等生：“你快追上了某某优秀 学生了！ ”评价优生：“好上加好，争取最棒！百尺竿头， 更进一步！ ”使用发展性评价，如某个学生落后时：“鼓起 劲，给大家一个惊喜！”进步时评价：继续努力，创造奇 迹。” 通过评价，融洽了师生关系，沟通了情感，达到促进交 流的目的，又让学生有了自信与奋进的体验，从而增强其学 习信心，规范其训练效果。 三、与学生发展为本，提高自主学习的有效性 “体育教学的最终目标是终身体育，让学生掌握锻炼方 法，养成锻炼习惯，让他们学会锻炼，学会健身，让学生在 环境中实践，在动作学习中实践，在创新中实践。”要做到 这些，教师一定