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初中数学应用意识培养探析 “人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。” 这是全日制义务教育《数学课程标准》的基本数学教育理念。 而数学的学习内容则强调：学生的数学活动的目的是发展学 生的数学观念、应用意识及其推理能力。所谓数学应用 意识”，是指学生面对实际问题时，能主动尝试着用所学的 知识和方法寻求解决问题的方法和策略；面对新的数学知识 时，能主动寻求其实际背景，并探索其应用价值。那么为 什么要在教学中渗透数学应用意识，以及怎样培养数学应用 意识，让学生获得的数学知识能学以致用。作为一名普通 的数学教师谈一点个人体会： 一、培养学生数学应用意识的意义 1?数学来源于生活，应用于生活，服务于生活。如中国 数学的瑰宝《九章算术》就是最典型的例子。在现实生活 中，数学无处不在，诸如物价、利率、测量、估算、设计、 种植、加工等都要用到数学知识来解决。假如离开了数学, 社会进步就成为纸上谈兵。 2?数学应用意识是研究其他学科知识的工具。比如物 理、化学、逻辑学、计算机等学科都需要数学知识，精深的 数学知识有助于其他学科的深入研究。历史上就有科学家 因数学知识的欠缺而耽误其他学科结论的得出的例子，例如 胡克就因高等数学知识的不精通而耽误了一个物理结论的 导出。 3?增强数学应用意识是当前课程目标之一。现行数学课 程标准认为：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、 逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 通过数学学习，学生会应用数学的思维方式去观察，分析现 实社会，提出问题，理解问题，解决日常生活中和其他学科 学习中的问题，发展应用意识。 二、培养学生数学应用意识的做法 （一）重视课堂教学主阵地，逐步渗透学生数学应用意 识 1?情景教学是渗透‘数学应用意识”的前提条件 对于学生来说，数学之所以难学，主要是所学的知识很 少以创始人当初所用的形式出现，呈现出的是经整理，浓缩 加工过的抽象、精练的数学结论。因此数学教学工作的一 项重要任务就是尽量能让学生来亲自参与“知识再发现” 的过程。通过合理、形象的情景教学，使学生如入其境， 可见可闻，产生真切感。只有感受真切，才能吸取更多的 思维营养，从而为充满乐趣的、令人迷恋的数学应用做好必 要的准备。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学 生的求知欲。 案例1学习a=bc型数量关系时，对课本的一个开放型 问题作如下改编导入新课：小斌家房屋进行装修，买来一大 捆粗细均匀的电线，现要确定其总长度的值，怎样做比较简 捷？（使用的工具不限，可以从中先取一小段作为检验样品） 学生讨论热烈，兴趣很高。 生活空间是一个神奇的世界。你若用心地以数学的眼 光去观察、认识周围的事物，便会发现数学规律巧妙地安排 着生活。生活中充满着数学原理。 2?充分利用多媒体教学，展示数学的直观性和奇异美 教学手段的现代化已经成为当前实施素质教育、提高课 堂教学效率的一条途径。俗话说：听不如看，多媒体教学 为我们提供了一个有效的直观教学平台。 案例2七年级上的内容‘从不同侧面看”这节课中，首 先呈现了古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境 画面。在28届奥运会上，中国运动员孟关良、杨文军在皮 划艇项目获得金牌时，从不同侧面拍摄到的两幅感人画面， 凭空想象是不可能描述出来的。 在课堂教学中，可让学生自己编发展题，然后从中选出 几个有代表性的问题让全体学生解答，逐步形成学数学、用 数学的意识。 （二）积极开展课外活动，强化学生数学应用意识 丰富而生动的数学课外活动有助于形成教学相长的局 面，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲和创造性, 尝试用数学，强化数学应用意识的培养。 1?精选活动内容，上好活动课 活动课的内容可以取材于教材中的读一读”想一 想” “做一做”的内容，也可以是课程中的一些课题学习。 这些内容具有较强的应用价值和可操作性，都有让学生学以 致用的功效。是训练学生思维，培养数学应用意识的重要 素材。例如：让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心 对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏、笔记本上，或运用 轴对称及中心对称知识设计家居饰物，改变自己房间的局部 布局等。又如在太阳光下测量楼房高度、旗杆高度等。 2?组建学习合作小组，追求共同发展 在现行教材的编排中，课程中穿插了一些供学生阅读的 短文，即读一读”栏目。其中的“无理数的发现”代 数一词的来源”中国古代的魔方勾股定理与费马大 定理”等内容，一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产 生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一 方面通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热 情。又如“车轮还能做成什么形状？ ”，组织学习和讨论 “人体上的0.618,生活中的0.618”等，通过阅读课外读 物，制作和应用模型，增强用数学的责任感和信心。通