初中数学课堂教学中影响学生内驱力的因素分析及应对的策略.docVIP

初中数学课堂教学中影响学生内驱力的因素分析及应对的策略 我认为课堂教学本身就是一个动态的复杂的过程，教师的“教” 是为了更好地促进学生的“学”。但我们在平吋的教学中却很少去关 注影响课堂教学成效的最关键的因素：那就是学生。教学不能无视学 生的原有经验，学生在学习新知识之前，已有了一定的生活经验和实 践积累。而新课程下的数学课堂教学应该是：从学生现有的生活经验 和知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮 助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，同时也获得广泛的数学活动经验。因此，如何提高 数学课堂教学的存效性是一个值得深入研宄的问题。 在近几年的教学实践中，我们体会到，影响教学有效性的相关因 素有如下几个方面： 、数学课缺少数学味 北师大版数学新教材在教学内容确定时，更加关注学生的年龄特 点和生活经验，充分体现了 “在情境中学习，在活动中学习”和“生 活化的数学”等一些崭新的教育理念。每小节的标题新颖、醒目，都 是情境或活动的浓缩，这大大激发了学生的学习兴趣和强烈的求知 欲，为转变教学方式和学习方式奠定Y良好的基础。但同时我们也看 到，不少教师由于对新教材的编写意图、编排特点和叙述模式不完全 理解或知之较少，在教学中抓不住数学本质，只追求形式上与新教材 的统一，结果使数学教学没有数学味，很难提高学生的数学素质。 应对策略：1、认真研读新教材，弄清编写意图、编排特点和叙 述模式，深刻体会新教材的变化之处；2、“透过现象看本质”，弄 清教材的本质内容。在教学中可采用编写副标题的方式，凸现数学教 学的本质内容。有两种方式，可供借鉴：第一种：授课中间教师要抢 抓时机，及时点题，以副标题的形式呈现数学的本质内容，这样可及 时纠正教学中的偏差，把握住教学的重难点。这种方式适合于概念数 学、运算教学等。第二种：在全课小结时，出示副标题，可采用结语: “通过‘XX’活动或情境（即书的原课题），我们学习了 ‘XX’ （即数学本质内容）”……。 、只重视算法多样化，不重视算法优化 提倡算法多样化的主旨是为了尊重学生个性化学习与思维，有利 于学生之间的合作交流，有利于培养学生高水平的数学思维。算法优 化是在算法多样化的基础上，为了提高学生的基木运算能力，从而达 到“上不封顶、下要保底”的教学要求的前提下提出來的。作为数学 课改教师，在教学中要积极贯彻算法多样化的新理念，同时要站在面 向全体学生，着力提高学生基本运算能力的角度，正确处理好算法多 样化与算法优化的关系。从调研来看，课堂教学中主要存在以下问题: 一是为了多样化而多样化，二是不能正确处理好算法多样化与优化的 关系，即只重视多样化，而不注重算法优化。 应对策略：1、弄清提倡算法多样化的本质，坚决克服为了多样 化而多样化的不良倾向。2、正确处理好算法多样化与算法优化的关 系，既要注重算法的多样化，更应高度关注算法优化。在多样化的算 法呈现后，教师要适时引导学生分析、对比每种算法的优缺点和共同 点，引导或帮助学生寻找一种最基本的、有利于全体学生基本运算能 力提高的算法，并要求全体同学熟练掌握。坚决制止在多样化算法引 出后，教师只泛泛地说“喜欢哪一种方法，就选用哪一种方法”的不 良倾向。如“两个一位数相加的进位加法”，“凑十法”就是一种行 之有效的算法。 三、不明白知识之间的衔接和前后联系 北师大版数学教材各册内容呈现时都是采用“数与代数、空间与 图形、统计与概率、实践活动”四大领域的内容同时混编的形式，按 照“由浅入深，循序渐进，螺旋上升”的编排原则，各领域内容在毎 册中都有，并且在编排时知识前后之间衔接自然，联系密切，并各有 侧重。在调研中我们发现，部分教师由于不明白知识之间的衔接和前 后联系，教学中找不准突破口，抓不住教学的侧重点，教学效果较差 应对策略：1、认真研读各年级所有课标新教材，弄清每个知识 点的前后衔接和联系，在教研活动时可通过“说课”、集体备课等形 式研讨解决。2、在教师素质差异性不大的情况下，代课安排吋最好 实行“大循环”或“小循环”，这样将对教师熟悉整个学段的新教材、 实践应用新教法大有帮助。 四、教师指导作用发挥不力 新课标要求：数学教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程 中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，教师必 须放手让学生参与数学学习的各个环节。这里的“帮助”和“放手” 就是指在课堂教学中，教师要充当组织者、引导者、合作者、参与者、 促进者，让学生通过自主探索、合作交流的方式，最终完成学习任务。 一节成功的数学课，表现为教师引导得法、导的得体、放得适度，最 大限度地激发学生学习数学的内驱力，从而高效地完成教学任务。 在调研课中，我发现主要存在以下问题：1、活动的开展形式化， 教师游离于活动