“小组合作与主体参与型课堂教学模式研究”课题结题报告.docVIP

PAGE PAGE 46 “小组合作与主体参与型课堂教学模式研究”课题结题报告 一、课题提出的背景和解决的主要问题 1、课题提出的背景 2、解决的主要问题 二、课题的理论价值和实践意义 三、本课题在国内外同领域的现状与发展趋势分析 四、课题研究的设计 （一）课题的界定 （二）理论依据 （三）研究的目的 （四）主要概念的含义及分解 五、研究对象和方法 （一）研究对象 （二）研究方法 六、研究步骤 （一）学习准备阶段　 （二）启动研究阶段（　 （三）总结提炼推广阶段　 七、课题研究中的队伍建设及研究载体 （一）建立多层次的研究团队，推进小组合作与主体参与型课堂的研究 1、建立核心研究团队，推进小组合作与主体参与型课堂研究。 2、建立学科（年段）研究团队，推进小组合作与主体参与型高效课堂研究。 3、组织临时研究团队，推进小组合作与主体参与型高效课堂研究。 （二）加强外部支持，组织以五种课型的小组合作与主体参与型课堂研究载体 八、课题研究的初步成果 （一）对“小组合作与主体参与型”课堂教学模式基本原则的研究 1、开放性原则。 2、过程性原则。 3、以学生为主体原则。 4、平等和谐原则。 5、激励性原则。 （二）对小组合作与主体参与型课堂教学模式实施策略的研究 1、科学合理分组 2、把握最佳时机 3、制定合作规则 4、营造宽松环境，给予充足时间 5、培养合作意识 6、教会合作技能 7、发展自主能力 8、监控、点拨到位 9、评价及时、积极 10、做好资料收集 11、及时总结，不断完善 （三）对“小组合作与主体参与型”教学模式中“合作学习”的研究 1、通过课堂观察推动师生合作生成行为向纵深度发展 2、打破和接纳不对称，建立平等和谐的师生关系 3、发挥主导作用，落实主体地位 4、注重教学落实，不要追求形式 5、不断改革创新，形成教学风格 6、对合作学习中有效分组的研究 7、对当前“合作学习”存在的误区的研究 （1）分组教学就是合作学习 （2）分组就座是合作学习 （3）合作学习就是没有竞争的学习 8、对走出合作学习误区对策的研究 一是进行有效分组。 （1）“组内异质、组间同质” （2）小组成员的“角色互补” （3）小组的维持时间 二是合理科学的组织小组学习。 （1）明确的目标和任务 （2）课堂上的自主学习 （3）小组内的合作学习 （4）进行即时的训练、检测和反馈 （5）课堂上，进行即时评价 （四）对小组合作与主体参与型课堂教学模式中互动的研究 1、加强对教师的培训。 2、培养学习倾听、倾诉的习惯和能力 （五）对小组合作与主体参与型课堂教学模式评价体系的研究 1、对小组合作与主体参与型课堂教学模式中作业形式内容的研究 2、对小组合作与主体参与型课堂教学模式中学习过程评价的研究 3、评价要从“甄别选拔”到“育人为本” 4、评价要关怀学生的成长 5、评价要唤起学生的主体意识 6、延缓评价，创设多向思维的空间 九、课题研究带来的积极作用 （一）培养了一批研究型教师 1、更新了教师的教育理念 2、优化了教师的教学方式和工作方式 3、提升了教师的科研能力和科研水平 （二）培育了研究型学生 1、增强了学生的合作、创新的意识 2、提高了学生的实践能力 3、改变了学生的学习方式 4、激发了学生的学习兴趣 十、课题研究中存在的问题和进一步研究的构想 十一、课题研究中使用的主要参考文献 附录： 附一：“小组合作与主体参与型”高效课堂基本流程 附二：实验学校“互爱互助优秀小组”评价细则 附三：互爱互助优秀小组组间互评记录 附四：互爱互助优秀小组组间互评统计 附五：互爱互助优秀小组教师评价 附六：互爱互助优秀小组教师评价统计 附七：互爱互助优秀小组周汇总 附八：实验学校小课题选择意向表 附九：实验学校学生小课题申报表 附十：实验学校学生研究课题活动情况记录表 附十一：对小组合作与主体参与型课堂教学模式研究的调查（教师版） 附十二：对小组合作与主体参与型课堂教学模式研究的调查（学生版） “小组合作与主体参与型课堂教学模式研究” 研究总报告 根据省教研室课题《小组合作与主体参与型课堂教学模式研究》的研究目标和要求，结合我校教育教学实际，我们课题组教师对课题进行了近两年的认真研究和探索。在研究过程中，我们发现并总结了一些好的做法和教学思路，同时也看到了我校在教学研究中依然存在很多的亟待提高的地方，特总结报告如下，请各位专家、领导指正。 一、课题提出的背景和解决的主要问题 1、课题提出的背景 小组合作与主体参与型的课堂教学已成为世界性的教育教学改革潮流，国内外已有诸多关于主体参与、小组合作教学的研究理论和实践实证。当前的课堂教学积极响应这一号召，比较多地在课堂教学中使用互动参与的教学方式，充分激励学生与文本、与作者、与自己、与媒体对话……于是，课堂教学出现了可喜的局