《中位数》教学例 黄大明.doc免费

《中位数》教学案例 ——概念教学更加需要生活体验 朱王堡中心小学——黄大明 设计理念： 概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以概念教学对培养学生的思维能力起着重要作用。在概念教学过程中，为了使学生顺利地获取有关概念，常常要提供丰富的感性材料让学生观察，在观察的基础上通过教师的启发引导，对感性材料进行比较、分析、综合，最后再抽象概括出概念的本质属性。通过一系列的判断、推理使概念得到巩固和运用。从而使学生的初步逻辑思维能力逐步得到提高。 一、教学内容：??? 人教版《义务 教育课程标准实验教科书· 数学》五年级上册第105-106页。 ???二、教学目标： 1.理解中位数的统计意义,会求数据的中位数。??? 2.探究发展中位数与平均数的联系和区别。? 3.培养 学生对数据的观察、分析、处理的能力,学会根据问题的需要合理选择统计量。 4.体会中位数在生活中的广泛应用,感受 数学与现实生活的密切联系。 三、突破重难点： 重点：理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。 难点：体会“中位数”“平均数”各自的特点。 突破方法：创设学生感兴趣的情景，结合具体的情景自然的引入中位数的感念，是学生在解决情景问题的过程中，理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法，从而体会中位数与平均数各自的特点和使用范围。 【教学案例】 情境引入 一则新闻标题 《张村年户平均