苏教版二年级上册数学第五单元厘米的认识说课、教案及教学反思.docVIP

PAGE PAGE 1 苏教版二年级上册数学 厘米的认识 说课、教案及教学反思 三田小学：李萍 苏教版二年级上册数学 《厘米的认识、用厘米量》说课稿 一、说教材： 1、 教材分析： “厘米的认识”是苏教版二年级数学上册第五单元《厘米和米》。第二课时的内容。课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。 ??“厘米的认识”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度（量课桌的宽）的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入学生尺，指出比较短的物体的长度，可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。为今后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。 ? ?2、教学目标： （1）知识与技能目标：初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。 （2）情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，进一步感受生活里的数学知识 （3）解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论。培养学生的综合能力。 3、教学重、难点： 重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺子量物质长度的方法。 难点：建立1厘米的表象，找出身边1厘米长的物体。 二、说学法。 ??1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。 2、学法指导：在教学用厘米量的活动中，让学生充分发挥主体作用，要求他们小组合作，尝试用不同的方法解决问题，使他们发现知识，形成技能的同时还获得了解决问题的成功体验。 三、说教法。 ?1、创设情景。课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学前我创设了一个生活情境。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。 2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的主人。七、八岁的儿童好奇，好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久。根据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到主人翁的位置。 四、说教学过程。 一、动手操作，情境导入 根据学生学习数学的特点，从学生的生活实际引入长度单位：新学期我们要买书皮包书，要知道数学书两条边的长短，怎么办？先来研究数学书的短边有多长呢？给学生提供各种不同的学具（橡皮、回形针、一角的硬币、边长是1厘米的小正方体）进行测量，然后将测量结果在小组内交流。学生在测量观察后发现测量结果不同，提出质疑：为什么都是量数学书的短边，可是量的结果却不一样？ 从而引出统一长度单位的必要性。如果我们要测量桌子宽的长度，再用小方块一个个去摆，你觉得方便吗？你还有什么更好的方法吗？引出测量工具尺子。 （二）引导探究，训练技能 1、认识尺子。课件展示（不完整的米尺） 先通过让学生观察自己的尺，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名称：刻度、刻度线、“0”刻度。接着帮助学生会看尺上的刻度，为学生下面的自主探究扫清障碍。最后引出这节课要学习的长度单位——厘米。这里的设计从表象逐渐抽象出概念，符合学生的认知规律。 2、认识1厘米。课件展示例题2 这部分是本节课的重难点，因此我设计了以下活动：　　 （1）看一看：刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。　　 （2）指一指 ：在尺上指出1厘米。　　 （3）说一说：尺上多长的距离是1厘米。　　 （4）比一比：借助边长1厘米的小方块用手比画1厘米，然后脱离小方块比画1厘米有多长。反复几次，让学生记住1厘米的长度。　　 （5）找一找：身边哪些物体的长度大约是1厘米。　　 3、认识几厘米。课件展示 通过小组合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其它的几厘米。 让学生思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？得出结论：从刻度0到刻度几就是几厘米。 4、用厘米量。课件展示例题3 第一步：让学生拿出事先准备好的纸条，先估计一下，它大约是几厘米长？ 汇报量法（学生可能有以下量法）　　 第一种：从尺的0刻度开始量。　　 第二种：从尺的顶端开始量。　　 第三种：从尺的其他刻度开始量。　　 比较择优，从而明确：尺上有0刻度，就从刻度0开始量，如果尺断了没有刻度0，可以从其他刻度开始量。不同的情况要采用不同的方法。　 第二步：请你再量一量数学书的短边吧。学生测量后可能会说15厘米不到或14厘米多一些。那么它最接近几厘米呢？教师指出数学书的短边可以说大约长15厘米。 （三）、实践应用，练习巩固 练习的设计体现层次性、发展性。 1、判断量法：通过让学生举手势