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论心理咨询与思想政治教育之异同 1996年12月 机1舡, 异国/ Des.1996 论心理咨询与思想政治教育之异同 马建青 (浙江大学杭州310027) 中 心理咨询(心理辅导)与思想政治教育(德育)的关系问题是中国学校心理咨询发展过 程中特有的问题.自从心理咨询在我国学校诞生之日起,两者关系的探讨就成为人们关注 的热点,成为学校心理咨询发展过程中的重要课题,以致对它的评判成为影响学校心理咨 询工作发展的关键因素.承认两者的密切关系还是否认两者的关系将使心理咨询朝两个差 别甚大的方向发展,不仅在看待心理咨询的功能,内容,人员结构等方面相去甚远,而且造 成在发展速度,咨询模式等方面也很不一样,并对思想政治教育(德育)的发展产生不同的 影响. 纵观各种观点,概括起来主要有三大类.第一类观点认为心理咨询与思想政治教育无 关;第二类观点认为心理咨询应成为思想政治教育的组成部分;第三类观点认为两者有联 系有区别.随着学校心理咨询的发展和思想政治教育改革的深人,持第一类观点的人已越 来越少.我们1994年对全国近百所高校130余名心理咨询员的问卷调查(收回有效问卷100 份)显示,认为高校心理咨询与思想政治教育无关的仅占l%,认为联系甚微的为0,有联系 有区别的为53%,关系很大的为12%,认为心理咨询应成为思想政治教育一部分的占46% (由于少部分人填了两项,故总计超过lOO%)】,因此,持第二,第三种观点的人颇有代表 性. 同样是认为两者有联系,有的认为心理咨询应成为思想政治教育的一部分,应成为思 想政治教育的第二战线;有的则认为两者互相影响,但彼此是独立的,两者各有自己的领 域,不可互相替代,两者也不是包含关系,种属关系. 基于大量的文献分析,尤其是心理咨询和思想政治教育的多年研究和实践,我们认为, 两者之间是同中有异,异中有同;联系中有区别,区别中又包含了千丝万缕的联系;有时整 体有联系,但局部有区别,有时则反之.可谓横看成岭侧成峰,远近高低各不同. 本文将从心理咨询与思想政治教育在内容,目标,方法等方面的异同来探讨两者的关 系. 一 ,内容的异同 心理咨询和思想政治教育在内容上的异同以及异同程度的大小在很大程度上影响到 对两者关系的认识. 心理咨询内容的划分有多种,比如,何成银等(1992)认为,大学生心理咨询内容很广. 主要包括:学习心理障碍咨询,恋爱心理咨询,人际交往心理障碍咨询,职业心理障碍咨询, 社会化心理咨询,预防犯罪心理咨询,人格障碍咨询等.邦日昌等(1991)认为,学校心理咨 询内容按其任务归纳,可分为以下四方面:以教育发展为中心的咨询内容,以校园指导为中 心的咨询内容,以心理卫生为中心的咨询内容,以心理治疗为中心的咨询内容.…邓明昱等 ?1996—4一I6收稿 第ll卷增刊马建青:论心理咨询与思想政浩教育之异同 (1991)则认为,心理咨询内容包括心理发展咨询,社会心理咨询,临床心理咨询,管理心理 咨询.上述的三种内容划分法都是横向的划分,也有纵向的划分,即按照心理健康状况的 表现程度划分,心理咨询的内容可概括为三个层次,一是心理疾病咨询,二是情绪适应咨 询,三是心理发展咨询. 筒单地说,心理咨询内容包括两大块:一是障碍性咨询,二是发展性咨询.前者指为各 种有障碍性心理问题的咨询对象提供心理援助,支持,矫正,治疗,后者指根据学生心身发 展的特点,帮助不同年龄阶段的学生尽可能圆稍完成各自的心理发展课题,妥善地解决心 理矛盾,更好地认识自己和社会,开发潜能,促进个性的全面发展和人格完善.目前,越来越 多的人开始注意到学校心理咨询应以发展性咨询为主,发展性咨询是学校心理咨询的生命 力所在.L6J学校心理咨询是障碍性咨询与发展性咨询的结合,并发展性咨询为主,这是 由学校的性质,即学生心身发展的特点,学生的整体心理状况,学校的培养目标所决定的. 强调发展性咨询,并投有忽视,否认障碍性咨询的重要性,而是比较起来,发展性咨询更能 反映学校的特色,更符台学校的本质. 把握学校心理咨询的主要内容,学校心理咨询的性质,对于完整地理解心理咨询与思 想政治教育的关系是颇为重要的. 近年来,随着思想政治教育改革的深入,加强个性心理健康教育,心理素质培养正在成 为思想政治教育(德育)的新内容,这是当前思想政治教育领域的显着变化之一.王礼湛主 编的《思想政治教育学)(1989)把思想政治教育的基本内容概括为系统的基本理论教育,fl 常性的思想教育,心理品质和思维品质的培养和教育.杨德广等主编的(中国高等教育改 革的实践与发展趋势)(1990)认为德育的内涵应包括政治教育,思想教育,品德教育和个性 心理健康教育,其中个性心理培育主要指对学生进行意志,毅力,性格,情绪及心理健康的 陶冶和教育.该书把开展心理咨询教育,促进学生心理健康作为新时期