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给学生留一份有特色的假期作业_语文论文_范文先生网 [作者]? 临川市河埠中学 邓国臣 临川市罗针镇浒溪小学 邓贵湘 [内容] ? 传统意义的假期作业，往往题型单调，鲜活性及信息量都不足。这种作业容易被学生认为是“包袱”，难以引导学生主动地求知，不利于素质教育的推进。这两年，我们试着给学生留一份充实而有情趣的假期作业，从反馈情况看出：学生们不但将假期过得愉快充实，且浓厚了学习兴趣，受益匪浅。 我们给学生留的假期作业大致有１０项： 一、寒假期间辑录本地两幅以上新颖而精当的好对联，并写几句赏析文字。 二、分别摘录两条以上你认为最精彩和最差劲的广告词，并简述理由。 三、从假期观摩的影视剧中选出两部（集）较有意义的，写出故事梗概。 四、摘录或转述两条以上的假期重大新闻，录下两条以上新闻人物的名言。 五、读两本以上的好书，并分别用２００字左右的介绍文字向大家推荐此书。 六、记录两件以上在假期中最有感触的事情，要求真实、准确。 七、主动做两件以上的好事，作好简单的文字记录，附上受益者的签名或签章。 八、列一份压岁钱使用情况的清单（寒假）。 九、积极参加“双抢”，谈切身体会（暑假）。 十、对毕业生情况进行调查，写一份调查报告；亦可写其它热门问题的调查报告（暑假）。 事实表明，学生并未把这种假期作业作为负担，而是以之为乐。学生重视做生活的“有心人”了，广泛的涉猎、主动的观察体验、积极的动手动脑锻炼，丰富了他们的生活，使他们在潜移默化中接受思想教育，从而把社会、人生与课堂联系起来。学生也藉此领悟到语文的实用性和重要性。有些同学从假期中获取好材料，发表了几篇作品，有的获得了盛地征文奖。 刘国正先生说过：“课堂譬花果，社会乃其根。土沃椒兰茂，源开江海深。”传统式的假期作业已不能适应义务教育的需要，该改革了。 和谐——说理文教学的至高境界 　　 　　作者/ 严 明 　　 　　从关注文本的文体特征出发，挖掘文本的语文核心价值，一直是我们工作室倡导的教学理念。 　　 　　从四年级上学期开始，苏教版小学语文教材选编了为数不多的说理文，此类文体不同于诗歌、记叙文、童话等情感性较浓的文本，公开教学时往往处于被人遗忘的角落。 　　 　　教学目标决定教学行为。准确把握文本的核心价值，可以有效治愈“高耗低效”的教学痼疾。那么，说理文教学该如何突出重围呢？ 　　 　　李海林教授指出：“在语文教学中，学生掌握教材的原生价值，并不是学生阅读行为的最高目的，学生阅读行为的最高目的，是通过掌握教材的原生价值的过程，掌握教材的教学价值，即掌握如何传播信息的智慧，也就是言语智慧。” 　　 　　由此，苏教版五下《谈礼貌》一文可以得出以下三点认识： 　　 　　1.在教学中，我们必须引导学生认真阅读课文，获得文本所要“传播的信息”，即“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”的道理。 　　 　　2.教学中，我们还必须引导学生研究文本是“如何传播信息”的，即“文本是如何提出‘礼貌待人’的观点，又是如何选择不同事例从不同侧面来证明观点的”，通过言语实践来发展学生的言语，启迪他们的智慧。 　　 　　3.第1点教学目标只是教学的一个显性行为，虽层次较低但作用明显，有此铺路搭桥，我们才能顺利实现第2点教学目标——文本的核心教学价值。前者是回答“写什么”，长期训练可以提高学生的阅读理解能力；后者是解决“怎么写”，有意识地加强训练可以提高学生的口头和书面表达能力，两者相辅相成，不可或缺。 　　 　　笔者带着自己的思考，零距离地观摩了文化语文的倡导者祝禧老师的《谈礼貌》，以期智慧火花的碰撞。 　　 　　祝老师首先引导学生理解课题中的“谈”字，(范文网　)让学生初步感知这是一篇说理文，接着交流文章阐述的观点和为佐证观点所列举的三个事例，以及这些事例在写法上的相同之处，然后着重研读交流第一个故事——“问路”，并鼓励学生用自己的语言来学着“谈”礼貌。 　　 　　【教学片段】 　　 　　生1：牛皋在马上无礼地向老人问路，老人生气地斥责他是个“冒失鬼”，而岳飞有礼貌地上前施礼，老人耐心地给他指点，这个事例说明了“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的道理。 　　 　　（很明显，第一个上台的小男孩“谈”得并不怎么样，牛皋的无礼和岳飞的谦逊没能得到充分体现。） 　　 　　师：谈话，表达观点，它是一种技巧，怎样把话说具体，说明白，说得有条有理，才能让我们的谈话更有说服力，更有感染力呢？ 　　 　　生：做点动作，这样大家可能理解得更好一点。 　　 　　师：注意人物说话前的提示语。 　　 　　生：“牛皋在马上吼道”，声音大，没有礼貌。“岳飞离镫下马，上前施礼”，非常有礼貌。 　　 　　师：自己再演练一遍牛皋和岳飞问路的情形，注