园丁多用“心”花儿不犯“困”农村初中语文教学中“学困生”转化工作点滴谈.docVIP

丁多用“心”花儿不犯农村 丁多用“心”花儿不犯 农村 初中语文教学中“学困生”转化工作点滴谈 要搞好教育教学工作，其中一个最重要的内容就是要 注意对学困生的转化。俗话说得好“一个螺丝打坏一锅汤”， 如果不注重对学困生的转化，很难说能够将教学工作搞好， 也就很难形成“学风浓、班风正”的良好育人环境。目前， 农村初中生中“学困生”仍占相当大比例，这对于大面积 提高教育教学质量存在着一定的影响，同时也不利于班级 建设和管理。因此，加强对学困生的转化，不仅是教育工 作者职业道德的要求，也是全面提高教育质量的要求，是 农村初中教育面临的一个重要课题。结合多年的教育教学 工作实践，我就如何在语文课堂教学中做好学困生转化谈 一点粗浅的体会，以期抛砖引玉。 一、给予关爱是前提 没有对学生满腔热情的爱，便没有教育。确实，诚挚 的爱能够缩短教师与学困生之间的感情距离，赢得学困生 的信赖，收到良好的教学效果。在实践中我用对待“双优 生”的感情去对待“双差生”，动之以情，晓之以理，导之 以行。当他们学习赶不上队时，热情给他们辅导。当他们 犯错误时，批评教育要讲究方法和尺度，要压得下心头上 “恨铁不成钢”的火气，要容得下他们的思想和行为的反 复。几年的实践证明，这样做效果是好的。如我班有一个 叫王亮的学困生，语文课上一直无精打采，眼光呆滞，我 让回答问题半天醒不过神来。偶尔交来的日记短短几行字 中充斥着对生活的消极态度。下课后不与同学一块玩，总 是呆呆地一个人在一边，似有心事，同学们都感到不易接 近。面对如此棘手的问题，怎么使他走出低谷，像正常学 生那样愉快学习、轻松生活呢？为此，我首先加大情感投 入，主动与他交朋友，聊聊学习，谈谈兴趣爱好，说说日 常生活，使他感受到老师对他格外关爱。时间一长，他发 现老师并没有偏爱优等生，没有对他有一点歧视，就主动 跟老师谈心，说出他内心的真情实感，在此基础上，我平 时有意同他说几句俏皮而幽默的话，使我们之间的感情越 来越近。后来，明白了他学习不好的原因，他的家庭是组 合家庭，他在家中得不到任何亲情和疼爱，常常遭到冷落， 久而久之，他内心的孤独、自卑心理越来越重。他说：“我 的学习、生活后妈从来不管，只有父亲有时过问一下。”而 对此情，我就经常同家长保持联系，面家长交流家庭教育 方法，使他在家中尽可能多得一点温暖，多受一点鼓励。 经过近半年的努力，这位学困生进步很大，语文作业由不 爱交到主动上交，上课发言积极，日记中明显表现出对生 活的乐观情绪。 二、树立信心是关键 教师要鼓励学困生，帮助他们形成“我能行”的自我 意识。有位教育家说过：“把孩子看圆了，孩子就像打足了 气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无 力硅步。”学困生普遍自信心差，学习积极性差。要提高学 困生的学习成绩，教师必须要鼓励学困生，帮助他们形成 “我能行”的自我意识。因此，教师在日常教学过程中要 细心观察学困生，分析他们学习困难的真正原因，从他们 身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使 他们树立“我能行！我不比别人差“的自我意识，让他们 发现自己，发展自己，从而激发学习积极性。信心是“学 困生”成功的基础，在对待“学困生”方面，一是教师自 身要树立起信心，要相信每一个“学困生”不仅有进步的 心态，也有进步的渴望，老师只要循序渐进，一步一个脚 印，全身心地投入，一定能取得好的效果。二是要树立起 转化“学困生”的信心，“学困生”身上虽然存在着明显的 差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，老师应选 择有利时机，适当加以表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积 极向上的心灵火花。 要善于把握学困生的闪光点，学困生并不是每个方面 都弱，总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种 闪光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机。 因此，教师要善于使用放大镜，寻找学困生身上的闪 光点，抓住哪怕是微弱的亮点，也要给予鼓励，让他们享 受成功的喜悦，树立上进的信心。三、查缺补漏是方式 知识上的缺陷是学困生的本质特征，要帮助学困生补 缺补漏，首先要查明学困生现有知识缺陷的性质和程度， 查明导致这些缺陷的各种因素。这一过程可借助于教师个 人对学困生的日常提问、作业分析、课堂反馈、个人访问 及各种诊断性测验等方法去完成，我就会诊结果出来后。 （1）组织学困生对教材系统复习，保证学困生对基本知识 体系的掌握。（2）对学困生实施“区别教学”，它并不是一 味降低难度、删减教材、减少作业负担而使学困生放弃努 力。“区别教学”的实质就是对学困生进行人为区别的特殊 帮助，针对学困生在知识中的弱点采用课外开小灶。（3） 为学困生设计适应其程度的个别练习。在这一点上，目前 学校通行教师为让学困生掌握知识而要求他们完成大量练 习，这往往是白费时间，甚至使学困生丧失自信心。