高校体育教师培训模式的研究成果公报-中国教育科学研究院.doc

《高校体育教师培训模式的研究》成果公报 首都体育学院吕青副教授主持完成了教育部重点课题《高校体育教师培训模式的研究》（课题批准号为DLA100344）。课题组成员有：吕青、尹军、丛林、刘萍萍、郝晓岑、满昌慧、王港、杨宗海等。 一、内容与方法 （一）主要内容 1.教师培训的理论研究 (1)教师教育发展的理论(2)终身教育理论(3)学习化社会理论( 4)终身学习理论(5)成人教育理论 2.我国体育教师培训现状及问题分析 (1)体育教师培训的相关概念(2)教师培训起源与历史背景(3)教师培训的相关政策(4)教师培训的管理机构与经费来源(5)教师培训的规模与层次(6)教师培训的内容与形式(7)教师培训的考核与评价(8)我国体育教师培训问题分析 3.国外体育教师培训现状及对我国教师培训带来的启示 (1)国外教师培训起源与历史背景(2)国外教师培训的相关政策(3)国外教师培训的管理机构与经费来源(4)国外教师培训的规模与层次(5)国外教师培训的内容与形式(6)国外教师培训的考核与评价 (7)国外体育教师培训给我国教师培训带来的启示 4.构建普通高校体育教师培训模式 （1）普通高校体育教师培训目标的研究 A.近期目标; B.远期目标 (2)普通高校体育教师培训内容的研究 A.职业道德; B.知识;C.能力 (3)普通高校体育教师培训形式的研究 A.在职培训形式; B.半脱产培训形式; C.脱产培训形式 (4)普通高校体育教师培训管理的研究 A.在职培训管理; B.半脱产培训管理; C.脱产培训管理 (5)普通高校体育教师培训考核与评价的研究 A.在职培训考核与评价; B.半脱产培训考核与评价;C.脱产培训考核与评价 5.构建体育专业院校术科教师培训模式 （1）体育专业院校术科教师培训目标研究 A.近期目标; B.远期目标 (2) 体育专业院校术科教师培训内容研究 A.职业道德;B.知识;C.能力 (3) 体育专业院校术科教师培训形式研究 A.在职培训形式; B.半脱产培训形式; C.脱产培训形式 (4) 体育专业院校术科教师培训管理研究 A.在职培训管理;B.半脱产培训管理;C.脱产培训管理 (5) 体育专业院校术科教师培训的考核与评价研究 A.在职培训考核与评价; B.半脱产培训考核与评价; C.脱产培训考核与评价 （6）体育专业院校术科教师培训案例分析—以首都体育学院为例 （二）研究方法 本研究以前瞻性的理论研究为依托，在开展课题研究之前，运用文献资料法对高校体育体育教师开展培训的必要性与可行性进行了认真分析，然后从理论上进行相关的基础性研究。以调查法为主，问卷调查法、访谈法、比较法为辅，了解东部、中部和西部地区高校体育教师培训现状，通过调查发现问题，提出改进方向。 二、结论与建议 （一）结论 1.教师培训模式的构建需要一定的科学理论作为支撑，这些理论为构建高校教师培训模式奠定了深厚的理论基础。 2.对高校体育教师培训指标进行筛选，构建了高校体育教师培训评价指标体系，包括5个一级指标、14个二级指标和44个三级指标, 赋予各个指标以权重系数，为高校体育教师培训提供理论依据。 3.高校体育教师对知识和能力的培养比较重视，而对职业道德素质培训需求的呼声不是很高；对职业道德的认识较为清晰，对信息技术的学习和创新能力的提高最为关注，“实践知识”所占较大；在能力培养方面，“执教能力”需求最大，其次是执训能力和沟通能力；教师对培训的偏爱形式有所不同，但基本可以满足不同层次教师培训的需要；过程性评价主要以教师和学生评价相结合的方式为主；终结性评价主要以“论文”形式为主，其次是“作业”形式，“开卷”或“闭卷”考试所占比例相对较低。 4.以首都体育学院与澳大利亚和英国合作培养教师为案例，为高校教师培训向国际化发展奠定的基础。 （二）建议 1.加强立法，健全高等学校教师培训制度 通过立法，规范教师培训制度，保障教师培训工作的有效实施，是发达国家的共同做法。就目前情况来看，在培训目标的确立、培训计划的制定等方面还缺乏系统的研究，而理论研讨、整体规划的先天不足，使培训管理工作缺乏整体性、科学性、权威性。因此，应进一步建立健全高等学校教师培训方面的法规，为培训工作提供全面有力的法律保障，并综合运用法律、行政、经济等多种手段，加强高等学校教师培训机构建设，完善培训体系，提高培训质量。 2.转变培训观念，变“要我培训”为“我要培训” 为了吸引高校教师参加在职培训，高等学校应借鉴发达国家的一些做法，尽可能从工资、福利待遇、提供培训经费等方面鼓励教师进修培训，同时还要引入竞争机制，将教师在职培训与提高学历、职务聘任、考核评估等联系起来，积极营造健康、良好的高校教师培训氛围，既要为教师创造良好的培训环境，又要充分发挥教师的主观能动性，促使教师把不断更新知识、