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中学数学教学中实施情感教育的实践研究 江苏省射阳县明达中学情感教育研究课题组 (执笔:江苏省射阳县教育局教研室王克亮) 1课题的背景和依据 现代社会进步和科技变革使得许多教学论专家 认为教学过程不仅是认知的过程,更是情感交流的过 程.由于一个人的行为常常受到其情感的影响,因此 学习情感对学生的学习起着重要的调节作用:愉快, 喜悦的积极情感会激发学习兴趣,增强学习信心,提 高学习效果;反之,沮丧,厌恶的消极情感则会使学习 失去兴趣,分散注意力,影响学习效果. 在新的一轮课程改革中,情感领域已在《数学课 程标准(实验稿)》里给予了明确的表述,在实际教学 中也有了不少好的做法与经验,但仍存在许多问题尚 待研究与解决.例如,中学数学的情感目标应如何分 类,在中学数学教学中实施情感教育的途径如何,一 节数学课的不同时段上应如何来实施情感教育,不同 时段的数学课上又应如何来实施情感教育等问题是 值得研究的. 对上述问题的思考,引起了我们对本课题的极大 关注和浓厚兴趣.因此,我校决定由笔者领题,开展 中学数学教学中实施情感教育的实践研究的课题 研究工作,本课题于2003年立项为江苏省教育科学 十五规划2003滚动立项课题. 途径的研究; (2)实施情感教育中,教师的表情与语言运用艺 术的研究; (3)在一节数学课的不同时段上实施情感教育的 研究; (4)在不同时段的数学课上实施情感教育的 研究. 4课题研究的主要方法 4.1文献资料法 搜集,整理与课题有关的教育教学理论,为课题 研究提供充实可行的理论依据. 4.2教育实验法 通过教育实验来发现,验证因果规律,这是本课 题在研究过程中经常采用的一种研究方法. 4.3问卷调查法 采用问卷调查的方式,对教师的表情因素和毕业 年级学生的高原现象进行了研究. 4.4案例研究法 通过对公开课,观摩课,研究课的评议,交流,研 讨,探求实施情感教育的有效途径,及时吸取教训,总 结经验,不断形成成果. 2课题研究的主要目的5课题研究的主要过程 (1)探索中学数学教学中实施情感教育的有效 途径; (2)转变学生的学习方式,改善学生学习数学的 状况; (3)积累有价值,可推广的经验,为新课程的顺利 推进提供支持; (4)培养一支德才兼备,科研创新型的数学教师 队伍. 3课题研究的主要内容 (1)中学数学的情感目标分类及实施情感教育的 5.1学习准备阶段(2003年5月~2oo3年8月) (1)课题组成员查阅收集资料,学习相关理论,更 新观念,打好基础. (2)设计与讨论课题实施方案,明确研究步骤,研 究内容及研究方法. (3)召开课题开题论证会,听取高等院校的教授 及市教育科学院的有关专家的意见与建议,对课题实 施方案进行必要的修改与调整. 5.2实践研究阶段(2003年9月~2006年5月) (1)积极探索,大胆实践 , 实施情感教育的主体是教师,所以对该课题研究 的关键是教师自身能否真正有所作为.在争取到学校 领导的大力支持后,课题组成员抛开顾虑,积极探索, 大胆实践与创新,坚持把情感教育带进平时的课堂. (2)定期活动,研讨交流 课题组坚持在每个月第三个星期的周二召开例 会,采用学习,汇报,交流,研讨等形式,共同解决问 题,调整策略,总结经验等.三年来,课题组集中活动 达34次. (3)问卷调查,了解实情 在对毕业年级学生高原现象的研究和教师的 表情对实施情感教育的影响的研究过程中,主要采用 了问卷调查的方式.特别请县教研室组织安排,先后 在6所学校进行了问卷调查,通过对644份问卷的统 计与分析,摸清了学生的实际情况,为课题研究提供 了有力的依据. (4)案例分析,总结提高 在组内成员自行研究的基础上,课题组坚持组内 公开课汇报和案例分析制度,即每个成员将自己的研 究心得通过公开课展现出来,然后课题组就这节课进 行案例分析,发现问题,及时矫正,总结经验,升华 提高. 5.3总结推广阶段(2006年6月~2006年8月) (1)整理实践过程中的相关教学设计与课堂实 录,撰写论文,课题组完成实验报告. (2)汇编《情感教育成果集》资料,刻录光盘. (3)召开结题鉴定会议,省,市专家组对课题成果 做出鉴定并推广. 6课题研究的主要结论 6.1关于中学数学情感目标的分类与实施途径 对于这个问题的研究,课题组主要参考了王妍与 金福两位先生的观点,具体如下. 6.1.1中学数学情感目标的分类 (1)从总体上分:分为接受,反应,价值化,个性化 4个层次. (2)从教学目标上分:分为学习情感,个性情感和 社会情感3个层次. (3)从学科内容上分:分为显性情感和隐性情感 两类. 6.1.2数学教学中实施情感目标的途径 (1)形成积极的情感体验.引导学生在关注的基 础上,对某种现象做出反应,形成学习数学的积极 情感. (