教育教学论文 利用微课促进中小学教师专业发展的研究.docVIP

利用微课促进中小学教师专业发展的研究 ——以江西省为例 摘 要：微课短小精悍，是促进教师专业发展的新途径，是时下中国炙热的教育名词，在国内外都处于待研究的状态。利用微课促进教师专业发展的主要优势，一是平民化研究，富矿式回报，二是不受时空和人员限制，三是思考更充分，反思更有效，四是交流研讨范围广，五是实现教师个性化专业发展。策略上需要四方面共同努力，教育厅应重视微课资源库的建设,建立评估机制，市县教育主管部门应加强培训，力推微课评选及教研活动，学校教研部门应创造条件，经费鼓励，教师个体应学习反思，自我发展。在热的同时也应冷静看待微课出现的管理与维护困难、微课研究有待提高等问题。 关键词：微课 教师专业发展 优势 策略 微课，又称微型课、微课程，是以讲解某一知识点为目的，利用短小视频进行模拟教学的活动，包括课例视频及相关的教学设计、教学课件、教学反思和教师评价等教学资源。它具有时间短、内容精和资源少等特点，是继传统教研、QQ教研、博客教研、微博教研之后教师教研的又一种形式。由于微课是教师经验的精简再现，抓好微课，有助于促进中小学教师专业发展。 一、微课相关研究在国内外的现状及发展趋势 微课最早出现在美国可汗学院。2006年孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗为给远在他乡的表妹补习功课，利用简单视频录制工具，制作了一些十分精短的视频，供她选择学习。后来他发现这一做法很有效，并以此创立了一家微课教育网站，提供在线学习、进度跟踪等其他服务。现在该网站点击量每月超200多万次，成为全世界最有影响的微课学习平台。 关于我国的微课研究，一般认为是佛山市教育信息网络中心主任胡铁生老师最早提出的，[1] 他在2010年11月就在佛山启动了第一届中小学微课（10分钟以内）征集评审活动。因为微课精悍短小，制作简单，能有效促进中小学教师的专业发展，在短短2个月内，就收到了1700节微课参赛作品，发布微课的平台两个月访问量超过了15万次，在师生间产生了巨大的影响，引起了强大的社会效益，《南方日报》、《中小学教育信息技术》等媒体对此作了专题报道。由他主持的课题《中小学“微课”学习资源的设计、开发与应用研究》也被立项为全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题，这是我国第一个研究微课的国家级课题。 显然，在微课制作热的同时，微课研究相对滞后。2013年5月26日，我们输入“微课”、“微课程”、“微型课”，在“中国知识网”检索，收录的论文如图1所示（单位：篇）。 图 1 从检索结果看，从2011年开始，微课研究的论文总共才10篇，多集中在微课资源开发与应用方面，微课教学促进中小学教师专业发展研究只有1篇，处于探讨的阶段，是一个值得研究的领域。 二、利用微课促进教师专业发展的优势 微课以短小精悍为特点，只需几分钟观看视频，就可大量获得一些有用的专业发展知识。那么微课促进教师专业发展有哪些主要优势呢？ 1.平民化研究，富矿式回报 利用微课促进教师专业发展，教师不需要太多的信息技术，教师只要会输入微课平台网站名，然后点击所需要的视频就可学习。整个过程“多快好省”，十分平民化，只要拥有接入互联网的设备，甚至可以足不出户，就能获得更多的学习、交流、沟通（微课配有评价功能）和提升的机会。 2.不受时空和人员限制 利用微课促进教师专业发展，教师无须坐在一起，无须轮流发言，只需短短的5分钟就可以吸收他人最先进的教学经验；不受场合约束，不需太多的表达，教师观看视频更加自由；教师可以灵活安排时间、地点。这种不受时空和人员限制的教研模式，更加人性化，能提高教师专业成长的实效性。 3.思考更充分，反思更有效 由于教师学习微课视频是自由的，视频播放可快可慢，可顺播亦可倒播，可仔细推敲，也可摘抄有价值的笔记，可充分地思考，也可将比较成熟的想法，在视频下面的评价窗口与他人交流，使得问题的探讨、研究更加深入。由于对微课的评价是匿名的，教师无需掩饰自己的言行，只需键盘敲几个字，鼠标点一下，就对该课件做了评价，这样的评价可能更公平。特别是在多人评价下，评价高的微课一般都是精品，评价低的自然没市场。这样的“真”教研、“实”教研才能实现有效的专业引领，教师的能力真正得到提高。 4.交流研讨范围广 利用微课促进教师专业发展，不受年级组、教研组、备课组以及区域因素等的限制，教师可以点击微课资源库中的任何一个课资源，发表自己的意见与见解，参与交流研讨，同时也可以有专家的点评，可以相互借鉴教学的方法与经验。这种大范围的交流研讨，将会使得教师专业发展更加富有成效。 实现教师个性化专业发展 微课的录制本身就是一种个性化教师发展形式。由于每个教师的教学经历、教学经验和教学能力不同，教师录制的微课所具有的个性也不同。年轻老师制作课件能力较强，录制的微课多注重技术含量；中年教师具有较强的课件制作能力和经验，经常能录