浅谈如何进行听课和评课.docVIP

浅谈如何进行听课和评课 ????听评课是指导教学、和教师切磋教学技艺、进行教学研究的重要形式。搞好听评课对于教师相互取长补短、共同提高教学水平，对于推动课堂教学改革意义重大。 ????传统的听评课，听课教师往往把自己定位成学生的角色，听课本上记录的是教学的知识框架，听课的收获谈得最多的是学到了多少知识。如果听完一堂课后，教材知识在轻松中弄明白了、学会了，这就是一堂好课。评课时主要评知识有无错误，教师讲的如何，在有些学校因为顾及面子，只评优点、说恭维话，缺点不足只字不提。这样的听评课实在没多大意义，被听的老师也没多大长进，这样的课不听也罢。 ????听评课的意义在于相互切磋，促进教学创新和教师成长。为了达到这种目的，在听课时，关注的就不应该只是学科知识，更多的应该是教师的素养、课堂的设计和学生活动等，关注一堂课值得推广和借鉴的优点长处，存在的不足和改进的建议，让听课和被听课的老师在教学理念、教材处理、调控课堂、教学艺术等方面都能有所长进和启发，从而达到切磋技艺、教学相长的目的。 ????那么，在推行新课改的过程中，我们应该如何听评课呢？ ????首先，要听评教师。 ????包括听评教师的基本功、教师的角色转型情况、教学理念和教学思想、教学风格和教学特长等。 ????教师教学基本功包括普通话是否标准、组织教学是否快捷、板书是否规范、板书设计是否合理、教态是否自然、教师的亲和力和感染力、教学思路是否清晰、调控课堂的情况如何、学科知识有无错误等。 教师角色的转型主要指教师是否由课堂的主宰者和演员变成了学生学习的组织者、引导者、促进者，成为平等中的首席，课堂上教师是否进行巡回指导，走进学生，师生关系是否民主等。 ????教学理念和教学思想主要指通过教师的课堂教学反映出的教育教学理念和思想。如课堂民主、师生平等、面向全体、学生主体、自主探究、合作学习等新课改倡导的教学理念的落实情况和教师有一定思想水准的个性化的做法。 ????听评教学风格和特长主要是针对有一定教学经验的教师，在学习实践多种教学方法取百家之长的基础上，引导教师根据自己的特长得心应手的实施教学，逐渐形成自己独特的教学风格，让教师教学水平上层次。 ????其次，要听评课堂。 ????主要指听评教学方法、教学设计、课堂评价、学科特点等。 ????教学方法主要指课堂引入、目标出示、问题导学、预习指导、当堂记忆、精讲点拨、拓展提升、反馈总结等教学环节中具体教学方法的设计及板图、挂图、模型、实物、多媒体等辅助教学手段的运用及学习方法指导等。 ????教学设计主要指教学内容的设计处理、教材的整合拓展、整体课堂结构、学生活动、训练、反馈矫正、板书等方面的设计。如课堂是否与现实生活充分接轨，是否应用教材知识解决实际问题，是否对知识进行了系统化，是否总结了学法，是否以课本剧、小写作、仿写、谈感受等方式进行了感悟提升等；教师精讲点拨的语言是否进行了精心设计、是否简捷、及时、有效，精讲内容选取是否合适、是否讲透等；分组教学的运用过程中任务分配是否合理；训练的形式是否多样、实用，训练题的设计是否有针对性等。 ????课堂评价包括小组活动的评价，如加分、加星等量化措施的应用情况；学生活动的评价，如语言肯定、鼓励、纠错等的落实情况；学习效果的评价，如是否用检测题对学习效果进行测评、学生能否解决实际问题，是否进行了反馈矫正等。 ????学科特点指在落实新课改倡导的自主学习、讨论展示、反馈巩固等课堂基本模式，整体打造大容量、快节奏、高效率课堂的基础上，是否充分体现了学科特点。如，英语的语言特色、理化的实验特色、生物的直观教学特色等。 ????第三，要听评学生。 ????听评学生主要是听评学生学习的习惯、学生的主体地位、激情参与、全体参与、小组教学运用等方面。 学生学习的习惯主要包括课前准备是否到位（书、练习本等学习用品和需板演内容），自学是否高效（是否会标记、速读等）、合作是否有效（是否会质疑、倾听、讨论、辩论），展示是否到位（讲解、分析、总结等），心里是否开放，是否会记录、课堂是否动静有序等。 ????学生主体地位主要指学生能够自学会的教师是否还在包办，课堂是否真正还给了学生，自学、讨论、展示是否是学生自主进行，教师主导作用体现如何等。 ????学生的激情参与指学生思考是否积极、思维是否活跃、能否把自己的想法表达出来，学生是否具有争抢意识等。 ????学生的全体参与主要包括后进生的表现、学生活动参与面、小组展示与合作的机会是否均等、自主学习和训练大多数学生是否能按时完成，课堂检测的及格率和优秀率等。 ????小组教学的运用主要包括小组长的作用是否充分发挥、是否运用了小组竞争机制、兵教兵落实怎样、小组合作是否高效等。 ????一般情况下，指导性质的听评课，要给予被评者充分的肯定和鼓励，适当提出不足和建议，以