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河北师范大学本科毕业生毕业论文（设计） 网络资源在中学语文探究性学习中的应用 摘要:在信息化迅猛发展的今日，以网络技术为核心的信息技术广泛地渗透到社会的各个领域，成为延伸人类认识能力的工具。自然而然的教育也要跟上时代的步伐，必须加强网络资源与相关课程整合。基于网络环境下的中学语文探究性学习，则是在中学语文探究性学习的实施过程中，引入现代网络技术，实现多媒体信息技术和语文课程整合的具体体现形式。本文将从网络资源在中学语文探究性学习中应用的概述，网络资源在中学语文探究性学习中应用的模式，网络资源在中学语文探究性学习中的教学设计三方面作初步探讨。 关键词 : 网络资源；中学语文；探究性学习 PAGE 13 一、 网络资源在中学语文探究性学习中应用的概述 新课标指出“语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主探究学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主探究的学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的自主探究学习方式。”探究式学习的灵活高效运用离不开当今的而信息社会，我们要发挥网络资源的独特优势，把网络资源与语文学科有机整合，改变学生的学习方式，学生在网络资源的帮助下，自主、能动地参与学习活动中，从而全面掌握语文基础知识、基本技能，培养创新精神和探究能力，提高学生的文学素养和文化底蕴。 （ = 1 \* CHINESENUM3 一）、语文探究性学习的概述 1、语文探究性学习的内涵 所谓语文探究性学习是指在语文教学中学生主动探究问题的学习，即学生在教师的指导下，以探索的方式去研读语文学习中的现象、掌握规律、获取知识，应用有关的知识去探究问题和解决问题。它既是以课题探究为载体的学习方式，也有课文学习过程的探究性学习，以丰富多样的形式培养学生的探究能力。[1] 2、语文探究性学习的特征 （1）、质疑性 语文探究性学习是以问题为中心展开的，通过各种方式和途径灵活发现问题、提炼问题，这些问题可以是语文课堂上的问题也可以是课后的拓展性问题。学生在探究学习过程中围绕问题逐步深入，串联整个学习活动。 （2）、主动性 美国心理学家、教育论专家、哈佛大学心理学教授布鲁纳认为，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是语言信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的积极参与者。语文探究性学习不能仅仅依靠教师传授知识和技能，更要强调学生自主探索的过程。探究性学习是以学生为主体教师为主导的一种学习活动，在学习的全过程中，充分体现学生的主动性，例如，学生自己发现问题，解决问题，资料的搜集、整理，学生之间的沟通交流等。 （3）、操作性 探究性学习是一种实践性的学习活动，不仅重视学习结果，更加重视学习过程。因此在语文学习活动中，学生根据问题设计探究流程，摸索出适合自己的学习模式，通过具体的实践操作最终形成可行性结论。 （4）、语言性 提高灵活运用语言的能力是中学语文学习的最终目的，因此探究性学习也是围绕这一中心展开的，语文探究性学习要根据语言来确定学习目标、选择学习资源等。 3、语文探究能力的培养 （ = 1 \* Arabic 1）、培养学生的创新意识和动手操作能力。 教师适时适度提供帮助，鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生亲自参与，获得亲身体验，在基于课文之上提出自己的新思路、新观点。 （ = 2 \* Arabic 2）、培养学生信息素养，鼓励学生主动获取信息，处理信息。 中学语文涵盖的知识面比较广，教师应给学生提供一个开放的网络学习环境来培养中学生的信息素养和处理信息能力，让学生通过自主探索，学会对大量信息的搜集、分析和处理，形成独立的思考。 （ = 3 \* Arabic 3）、培养学生的群体意识，鼓励学生沟通与合作。 探究性学习给中学生提供了一个有利于沟通合作的空间,学生在探究性学习中应该发展团队精神，学会沟通分享探究成果。 （ = 4 \* Arabic 4）、培养质疑精神，独立发现问题、大胆提出问题、不懈地解决问题。 中学语文探究性学习主要是灵活运用多种途径和方法，激发原有知识, 独立发现问题、大胆提出问题和不懈地解决问题。 （ = 2 \* CHINESENUM3 二）、网络资源的概述 1、网络资源的内涵 网络资源是指将文字、图像、声音、动画等多种形式的信息数字化后存放在光磁等非印刷型的载体中，并通过计算机网络通信等方式进行传递的信息内容的集合。 2、网络资源的特征 网络资源具有以下特征：网络信息量大；传播方式的交互性；网络信息的动态性；网络信息的无序性；网络信息的价值差异性。 3、网络资源的类型 网上可利用的信息资源多种多样，从网络信息管理和利用的角度出发，人们对已存在于网络中的信息资源进行了类型化和系统化，有如下几种分类方式。 （ = 1 \* Arabic 1）、按信息表现形式划分 a.电子出版物信息资