中小学教师课题研究中常见问题误区及简要分析-银川第二中学.PPTVIP

中小学教师课题研究中常见问题、误区及简要分析 银川市教科所 张建才 2011年11月 共同的回忆和追问： 课题研究是不是“皇帝的新衣” 没有课题、缺乏研究的日子，我们是怎么过来的？ （凭经验、感觉工作，缺乏发现问题，问题追因的眼光，不利于革新和个人的发展） 课题研究走下神坛，走进大众的今天，我们离真正的研究还有多远？（只为学校装点门面的研究，只为个人功利的研究：评职称） 1.常见问题 1-1．选题中的“两极化”现象 一个极端：“假大空” 表现：“贪大求洋”，大题目、大制作、“老虎吃天，无从下手” ，老师做了教育部长的事 例： “语文教学中实施素质教育的研究” “数学教学中实施创新教育的研究” “政治教学中开展思想教育的研究” “培养和提高学生创新能力的实践研究”， “小学教学中开展“有效教学”的研究“ “历史课堂培养学生爱国情感的研究” 另一个极端：微型化 表现：一次讨论、一次家访、一个电话、一次谈心就能解决的问题，或者通过学习就能解决的问题，非要变成课题来研究。 例：一节课的教学设计 一个具体小问题的处理 针对一个学生的措施（个案除外：“王小刚为什么辍学？”） 一个技术性问题的解决 Xx学校xx班级xx研究（以xx学校为例） 建议： 注意研究的周期——长短适宜 选择带有普遍性的问题（如：开发课程资源、学生成长、教师发展）——由大到小 选择带有典型性的问题（如：贫困