科学思维与生物学概念教学.pptVIP

证据和推论之间是严密的逻辑 理性思维的反例 “一见钟情”：感性思维，无证据无逻辑 看风水：有逻辑无证据 用进废退：有大量反证 高压线附近患白血病几率高：有证据无逻辑 63、73、83、93、103：有证据无逻辑 理性思维的反例 反转斗士 砸日系车 抢购食盐 四、生物学科科学思维的特点 与其他自然科学的共同点： 都致力于合客观和合逻辑 都倡导理性质疑 都是基于实证的逻辑思维， 都强调形式逻辑思维的严密性。 与其他学科的比较优势 生物学科在思维训练上的优势（高阶思维）： ——辩证思维、整体性思维、复杂性思维 这代表了现代科学思维方式 辩证思维 一分为二、对立统一、发展变化、普遍联系地思考问题，都是辩证思维。 摈弃非此即彼、二元对立的思维方式，引导学生全面、辩证地看问题，是培养辩证思维的重要方面之一。 高中教材辩证思维训练 进化的结果是占领更多的生态位，不一定适应能力更强。 整体性思维的范例——生态学思维 它不同于传统科学的分析式思维。 分析式思维以过分的理性化和机械化为特征，注重事物和过程的单因果的硬性决定论，以及线性的和非循环因素的作用。 生态学思维是一种整体性思维，它注重事物和过程多因果的网络结构及概率统计方法的运用，重视非线性的和循环因素的分析； 注重将生态系统作为各种组分相异相依、相克相生、共存共荣的有机整体，主张摈弃传统的极端功利型思维，倡导互利型的思维方式。 ——赵占良《中学生物教育引入生态文化内涵的思考 》 这是受线性因果决定论影响形成的简单的线性思维 引导学生在认识非线性因果关系基础上进行整体性思维 整体性思维训练 复杂性思维 生物学中因果关系的复杂性 一因多果 某种药物的服用效果： 最常见的副作用是：头痛、面部潮红、胃部不适、视力异常，如视觉色彩改变（如有蓝色色晕）和视力模糊、鼻塞或流鼻涕、背痛、肌肉痛、恶心、头晕、皮疹 一果多因 初中生物：影响种子萌发的外界条件…… 高中生物：影响身高的多个基因及后天因素影响，影响光合作用强度的环境因素…… 多因多果 初高中生物：生态因素，环境污染对生物的影响，生物多样性锐减的原因和后果…… 生物学中因果关系的复杂性 线性因果关系 线状或树状（“一个基因一个酶”，反射，等等） 非线性因果关系（环状或网状） 循环因果关系：如生命系统各层次的反馈调节，生产者、消费者、分解者之间的关系 似乎分不清起点和终点的因果环路 高中生物的例子 甲状腺激素的浓度是TSH作用的“果”，反过来又成为作用于垂体和下丘脑的“因”，构成一个封闭的反馈环。 生物学中的因果关系 线性因果关系 线状或树状（“一个基因一个酶”，反射，等等） 非线性因果关系（环状或网状） 循环因果关系：如生命系统各层次的反馈调节 网络因果关系：诸多反馈环路之间的相互影响，如神经、体液、免疫调节网络，从基因到性状的调节网络，生物与环境的共同进化、生态系统的稳定性等 复杂性思维的反例 20、右图为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。甲、乙、丙三者在食物链中正确的顺序是 A甲→乙→丙 B乙→丙→甲 数量 C丙→乙→甲 D甲→丙→乙 甲 乙 丙 复杂性思维的反例 (5)若将雌雄成鼠各若干只，放在大小一定的笼内饲养，让它们交配繁殖，且供给足够的饲料和水，则笼内鼠数变化和饲养时间之间的关系应为下图中的曲线　 。 缺乏复杂性思维的表现 五、如何培养学生的科学思维 1. 注重怀疑态度、质疑精神 介绍科学史有关实例 在教学活动中鼓励质疑，培养问题意识 “不唯上，不唯书，只唯实” 围绕提出问题进行思维训练 五、 如何培养学生的科学思维 2. 通过各种学习探究活动培养学生的实证意识、寻求证据的能力，注重证据的客观性 如测定人的反应速率 测定种子发芽率减少误差 两条钢轨之间距离（视错觉） 追求证据 的客观性 首先应重视模拟探究的教育价值。活动中应要求学生尽量避免主观因素影响。 科学思维与生物学概念教学赵占良2018.0